一、文言文的意义
我们中华民族有着五千多年的历史，是世界四大文明古国之一，其他三大文明古国已经消亡了，只有我们中华民族还存在着。中华民族有着悠久的传统，我们的文化有着无限的生命力，可以说是"江山代有才辈出，各领风骚数百年"，源远流长。为什么另外的三大文明消失了，独存中华文明？其因素之一就是中国有文言文，而他们没有。
文言文是中国祖先最伟大的发明之一，从商周时代，文与言就分家了，文言文不随语言的演变而变化，所以我们现在还能读懂古人写的文章。我们在读这些古文时，就好像在与古人交谈一样，娓娓道来。语言是在不断地演变的，如果是白话文写就的文章，隔上几百年再去读，可能读起来就困难了，假如隔上几千年再去读，就可能读不通了。那些用希腊文、拉丁文写成的古文，据说上小学四年级的学生，就可以读下来，但不知所云，因为古今语言的差别太大了，所以就不知道它的原意了，现在，只有一些专家还懂些片言只语，其他的人就不懂了。那些古文虽然也能读，但人们不解其意，所以那些古文明就逐渐消亡了。而中华文明一枝独秀，这就要归于文言文的功劳了。
我国五千多年的民族文化遗产，是无尽地智慧宝库。古人给我们留下的典籍，可以说是汗牛充栋浩如烟海，无论是天文地理人事，还是修身治国平天下，军事、政治、哲学、历史，理、工、农、商、医各个方面，都有着丰富的智慧和经验，都蕴藏在这些典籍中。一切有代表性的中国文化之文献几乎都是文言文。因此，不能读中国历史经典，几乎就等于不能了解中国文化。谁能深入典籍之中，谁就能获得无尽地智慧和财富。
如何打开这个宝库的大门呢？打开这个宝库大门的钥匙就是文言文。
那么，如何学习文言文呢？如果是儿童就教他背诵，如果能背诵50篇文言文，他就可以阅读文言文了；如能背诵100篇，就可以写文言文了；一个父母，如果能督促孩子背诵200篇，那就给孩子打下了一生的基础，这是家长送给孩子最好的礼物，这个孩子一生都会感谢父母的。
背诵文言文果真有好处吗？据说，巴金先生在童年的时候读书用功，竟将《古文观止》背诵下来了，这样，他就懂得了文章的结构、布局，就会写文章、写小说 ，逐渐成了文学大家了；茅盾先生还能背诵《红楼梦》的许多章节；当代的一些有造诣的大家，都有能背诵经典的本领，有一次要编写中医黄帝内经教材，有两个著名教授都参加了编写，在最后要确定谁是主编，谁是副主编时犯了难，其中的一个将《内经》的一些章节背诵了一遍，并将古人王冰的注解也背诵了一遍，在场的人都很敬佩，最后就确认这个人为主编。
经典值得背诵吗？一些老中医在闲暇时，常常以背诵中医学经典为乐，从中体会咀嚼经典，提高技艺。著名中医岳美中说："对《金匮要略》、《伤寒论》，如能做到不假思索、张口就来，到临床用应时，就成了有源头的活水。不但能够触机即发，左右逢源，还会熟能生巧，别有会心。"可见，背诵经典是有很大的实用价值的。
那么，我们一般的人读诵《四书五经》又有什么意义呢？四书五经是我们几千年的文化结晶，从元朝开始国家就规定，科举考试必须在"四书"的范围内出题。可以毫不夸张的说，自汉代以来直至清末民初两千年，"四书五经"里每句话、每个字都被无数人反复推敲过、思索过，千百年来积淀铸就了我们民族的精神。"五经"的内容量大、涉及面广，用今天的观点来看，差不多涵盖了中国当时人文科学的各个方面。
"四书五经"中更有一种精神，中国古代社会这种精神无法用一句话来概括描述，其中有忠信、有仁义、有孝悌、有谦让，有许许多多具体到现实生活中的命题，这种精神千百年来构架了中国人的思维方式和价值取向，即便是不识字的人也在这种影响中长大，并且代代相传。所以，学习经典是非常有价值的。
学生们从小读诵经典，学习了文言文，以后他们会深入这些典籍中，采撷无尽的宝藏，获得无尽的智慧和才能。中国古代的许多文学家、思想家、政治家都是从小上私塾，饱读诗书，练就了"童子功"的。


三、孩子们读诵经典会吃亏吗？
以上我们看到了私塾读书的内容，那些内容是否会过时呢？当然不会！因为它是人类文化的结晶，是我们民族生存、发展的根基，也是几千年来维护我们民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带，是常理常道，是不会过时的。你看：老子在《道德经》中揭示的宇宙起源与现代物理学提出的"宇宙大爆炸"学说，基本一致，这在西方人的眼中认为"是不可思议的"，易经八卦的哲学思想至今仍有很强的指导意义，确实是不会过时的。如果一位留学西方的学生，先具有深厚的中国文化素养，应该不会妨碍他的专业成就，反而会因此有更丰富的创造及文化心灵，例如李政道就是这样。西方人现在很注意东方文化，他们很希望了解中国的传统文化，有一个留学中国的俄罗斯学生，非常喜欢中国的易经八卦，他加紧学习汉语，热切希望了解和掌握周易；我们中国的学生到了外国，人家向你了解、请教论语、周易的知识，而你一问三不知，只跟人家谈一些数理化知识，人家是看不起你的，讲数理化是人家的专长。那些不承认自我民族文化的人，那些没有自我民族文化的人，那些丧失了自我民族文化的人，纵然有再大的本事，终究也不能很好地进行不同文化的交流，并为他人所轻看。
那么，孩子们学习传统文化是否很迂腐、是否会吃亏呢？让我们看一看孩子们要读的《古文观止》是本什么样的书。《古文观止》是清朝吴楚材、吴调侯二人，从我国古代文化宝库中选取的，上起先秦、下迄明代的散文精品222片。它是一部比较系统的通史选本，以短篇为主，对学生学习古文非常适用，历代传颂名篇，大都收录在内，思想性与艺术性统一。北大著名学者金克木说："读《古文观止》可以知历史，可以知哲学，可以知文体变迁，可以知人情世故，可以知中国的宗教精神与人文精神，几乎可以知道中国传统文化的一切。"《古文观止》中的奇谋妙计、外交辞令、治人治军的方法，经国的方略，为人处世，无所不包，真是一个智慧的宝库。读这样的书怎么会迂腐、吃亏呢？
这样说，学习经典就不会吃亏了？当然如此。那些认为孩子学习了经典会吃亏的人，可能担心：我的孩子学习了经典，成为了正人君子，讲诚信，而那些人专门搞阴谋诡计，与他们在一起不就吃亏了吗？是这样的吗？鲁迅说"捣鬼有术，然而也有限，以此成大事者，古来无有。"那些搞阴谋诡计的人，到头来是"沾小便宜吃大亏"的，而那些学有所成、正大光明讲诚信的人，最终是会发达的。
人生还是要走正道的，我们要对道德有信心，遵从圣贤教诲来做人，后福自会无穷。少年儿童读诵经典会受益无穷，绝不会吃亏的。
但眼下有这样一个事实：中国教育的学生虽然读书很多也很用功，可就是比外国的孩子创造力底，所以有许多人都认为，这些都是受中国传统文化的影响，中国文化落后，中国历史负担太沉重了，我们应当甩掉这个包袱。

五、中国现行的教育制度，导致学生们缺乏创造力
我们现在的教育体系，从小学到大学，基本上是接受了西方教育理念和教育内容，而中国传统教学的内容已经很少了，这几年偶然才冒出一些私塾教育，即受到猛烈地攻击。所以，学生们的创造力不高，不能归罪于传统文化作怪。你看，那四大名著能给与人们无尽地智慧和启迪：《水浒》中好汉们侠肝义胆、率性而为、快意恩仇、顶天立地；《三国演义》是军事、政治的百科全书；《红楼梦》是社会学的百科全书；《西游记》上天入地、变化多端，创造力、想象力无限。读这样的书是不会影响学生们创造力的。
再看看学生们现在的读书生活：死读书，读死书；分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。一个6-7岁的孩子，要背一个10多斤重的书包，他们被课业压弯了腰，写错了一个单词，竟被老师罚写一千遍；写错了一个字被老师罚写贰佰遍；可是，有的老师这样做的目的，竟是为了给学生们点颜色看，让他知道这个老师的厉害，以后不敢轻视对这个老师的上课，这样这个老师的教学成绩就上去了。在这种情形下，学生们哪里有时间去课外阅读和课外活动。中国的教材大概是世界上最难的了，编写的考试题，就是专家，大概也只能考个70－80分，可是，这些知识往上够不着科研，往下在生活上用不上，实际上没有什么大的价值。可是为了学习这些知识，到了初三，学生们每天要学习到晚上11－12点才能睡觉，长期的学习，学生们大都戴上了眼镜，到了高中时可以达到90％以上；三年的高中，大概有二分之一的时间，是在回嚼已经学过的东西，准备高考 －-题海战术，这是做了大量的无用功。学生们可谓"业非不精也，力非不出也"，而这些知识多是纸上谈兵，百无一用，怎么会有奇思妙想创造发明呢？！到了大学，有些学科陈旧，还有一些教材大概用了50－60年都没有重新编写，让学生学习十分陈旧的东西怎么会产生创造性？而大学的有些教材往往是与社会实践相脱节，这已是一个不争的事实。在学生们就业以后，又往往学非所用，这个时候创造性又从何而来？何况有的大学生在学校读书时，只是玩了几年，谈恋爱搞对象成了主题，有的迷恋上网，学习只是应付而已，本来就学了一点纸上谈兵的把戏而已，又不肯用功怎么会产生好的论文和什么创造发明？这个时候还没有创造发明，又怎么能说是中国传统文化的影响，妨碍了学生们的创造力呢？正是现行的中国教育制度和教学内容导致了学生们创造力低下（以上情况，对于那些学风严谨、教育科学的大学和那些学习努力、学有所成的莘莘学子们均不包括在此内），而决不是传统文化的影响。恰恰相反，是现代教育缺少了对学生的传统文化教育，试想那些虽然学了一些数理化，却对自己民族历史文化了解很肤浅而认为自己民族文化落后的人，那些鄙视自己民族历史文化而崇洋媚外的人，那些不承认自己民族历史文化而认为应当彻底抛弃沉重历史负担的人，他又怎么能发自内心的热爱祖国呢？难道我们不应当对学生多进行一些民族传统文化教育？

七、传统文化与现代教学内容之比较
真的应当对学生进行传统文化教育吗？
现在社会上普遍地认为，现代的教育体制和教学内容是比较科学的，学习那些数理化是必须的，中国的传统文化跟不上时代的发展，落后了。所以推广传统文化只停留在表面，传统文化还没有系统的真正成为教科书，纳入正规的教学内容。
难道传统文化真的落后了，不值得学习吗？我们拿《生物学》与《黄帝内经》（以下简称《内经》）来做一下比较：《生物学》是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等，也是西医的基础，如果你是大学生物系毕业生，那也算是半个西医了。《生物学》是中学生的必修科目，也是高考的内容之一，学生们要用两年的时间来学习和了解这些知识。虽然学生们学习和了解了一些研究生物学的道理和方法，但是，真正能根据那些知识进行科研的，却寥寥无几，绝大多数的人在工作和生活中是难以直接应用的，所以离开学校以后，就渐渐淡忘了（当然，学过的数理化等科学知识对于人们认识客观物质世界，还是具有潜移默化的指导作用的）。我们再看《内经》，《内经》是我国现存最早的一部比较系统的医学著作，两千多年来，它一直有效地指导着中医的临床实践。《内经》是以气、阴阳五行为核心的医学解释系统，在医学原理方面是以人体的活体功能为基础，以五脏六腑及与其体表症状相联系的"藏象学"，以及与其全身所形成的一个完整、有机、有序的"经络系统"为主要依据。《内经》把天、地、人看作是一个不可分割的有机整体，天人合一。如果我们将《内经》中的专论养生的篇章编辑为"黄帝内经与养生"，设为课程，让学生学习，那样，学生们就会学到富有哲理化的中医养生理论体系，这对于提高人们的健康水平是有现实意义的，每个人每个家庭都会受益（这里说的不是人人都能当'中医'，而是说普遍地了解中医养生原理遵守养生的原则）。其实，《内经》讲的不仅是医学问题，还是经国治世的学说，既可以治身，也可以治国。过去的读书人，不为良相，即为良医，许多地方长官既能处理政务，也能行医为民疗苦，都说明了这种情况。
从现代科学意义上讲，《内经》中的经络精微物质、治病过程的微观机理、全息理论的机制等等，也都蕴藏着一些深奥道理，非常值得研究探索，一旦突破，也将是科学上的重大发现。所以，学习传统文化是有一定价值的。
中国的传统文化并不比西方文化落后。长期以来东西方文明是顺着两条清晰而又不同的主干发展的，各有所长。
西方的学科是以数学为基石的。它依赖于实证，依赖于形式逻辑，从A推到B，从B推到C，从C推到D，经过实证后才相信。如果没有实验证明，没有仪器探测到，就否认这些规律。这种线性发展模式适用于描述事物的外在特征，也从其根本上决定了其诸多局限性（当然西方也有经验主义等与以上理性主义不同）。对生命、对于心性地认识，东方人要比西方科学家深刻得多，例如西方的医学是建立在人体解剖学的基础上，学生们能看到实实在在的心肝脾肺肾。而中医是建立在活体人的基础上，认为天人合一。西医的教材中没有人体穴位、经络、精气神等内容，因为尸体上是没有这些东西的，解剖发现不了；而中国人在两千年以前就清楚的认识到了经络（这个发现可能不仅是从实践中得到的，古代的一些大医家往往就是大气功家，他们在高度入静的状态下，能返观内视，照察内景隧道。我们真的要佩服古人，在当时没有科学仪器的情况下，他们怎么就能发现了经络）；又例如，西方科学认为，水分子结构和性质都是相同的，无论这些水是从哪里来的。但中医认为地下水与河水，山阳面的水与山阴面的水，阴阳性是不同的（不是因为微量元素和矿物质的含量不同），在养生和治病时，要根据不同的体质和症状予以区别应用；再比如说冷水与热水，从西医角度看，这个水不过就是温度起了变化，但水还是水啊？可古代中医大夫们知道，热水跟冷水是不一样的，当你一加热，一冷一热，看上去只是把温度调到了中间，实际却是把不同的物质能量添加在了一起，发生了一些变化，在治病作用上也是不同的。
西方科学家以高能加速度粒子碰撞的方法来探求物质世界的奥秘，东方人不但用各种方法向外探索世界的秘密，还有向内心修行的"内明学"，有些贤哲能以深深的入定功夫体悟世界的本原。东西方人走的是两条不同的路，各有千秋。东方人对很多事物的认识确实要全面深刻一些，我们没有理由排斥和抛弃传统文化。当然，两种文化相互融合、取长补短、中西合璧是最好的。所以，将传统文化加以整理，让其也成为学校的一门正规的课程，或者由专门的私塾学校教授传统文化，这样都是学习和继承人类优秀文化的做法。而现行的中小学教科书，基本上没有系统的中国传统经典文化教育科目，主要的是数理化，我们民族的传统经典文化差不多处于"断代"的状态。所以，我们不能片面地认为 "孟母堂"进行传统文化教育的做法，就是不符合《教育法》的规定，就是一定要取缔。其实，传统文化是我们民族的宝贵财富，现在我们不但不应当打压私塾"孟母堂"，而且应当进一步加强中国传统经典文化的教学。这样做不但能提高学生的人文素质，增强民族自信心，也有利于提高我们国家的综合国力，有利于我们中华民族自立于世界民族之林。

八、传统文化的传播与中国的软实力
在历史上，中国传统文化影响了整个东方，对人类文化的发展做出了巨大的贡献，传统文化是我们国家重要的软实力之一。一个国家的综合国力，既包括由经济、科技、军事实力等表现出来的"硬实力"，也包括以文化、意识形态吸引力体现出来的"软实力"。历史证明，能在国际上占主导地位的国家，历来是两种实力兼备的国家，在世界多极化和全球化的格局下，软实力在国际竞争中的作用愈来愈突出。据说美国每年都要花费巨资，通过各种途径各种方式，向世界各地兜售其文化，要把握对世界的话语权，以影响人们对事物的看法和认识。随着中国经济的发展，世界上也兴起了一股"汉语热"，这正是中国走向世界，向世界传播中国文化的大好时机，中国的一些大学与其他国家的一些大学联合，在国外建立了许多"孔子大学"，可是中国派出的那些授课老师，根本不会讲孔孟学说（因为过去我们一直在批判"孔老二"），绝大多数老师也不懂周易义理象数，只不过讲了一些"现代汉语"的知识而已，没有真正起到传播中国传统文化的作用。
其实，西方的有识之士真希望"孔子大学"能传播中国的传统文化。英国的大哲学家汤恩比曾说"以中华文化为代表的东方文化与西方文化相结合将是人类最美好的和永恒的文化"，所以英国从小学到中学的课本中，都有佛学经典，他们认识到了东方文化经典对于教育学生们的重要性。而我们却规定不能向18岁以下青少年传播佛经，视传统文化为封建迷信，大肆抨击民间的私塾办学，认为现代私塾教学中国传统经典文化脱离了教学大纲，违背了《九年义务教育法》的规定，是不合法的。
难道私塾学校教授中国传统经典文化真的就违反了《九年义务教育法》？《九年义务教育法》的基本精神是必须向全民普及教育，使每一个人能享受到基本的文化教育，消灭文盲，保证青少年在德智体各个方面都得到发展。如果私塾学校进行传统经典文化教学，教育出来的孩子品学低劣，学习的质量不如那些所谓正规学校的中小学生，达不到使青少年德智体全面发展的目的，那样的教育就是误人子弟，那样的私塾学校就应当停办。若真出现那种情况，那一定是中国传统经典文化是糟粕，没有学习的价值了，只有按照西方科学设立的学科，才是真正的知识，才能达到《九年义务教育法》规定的教育目标。
那样说来，就只有现行的教学大纲规定的教学内容是科学的、是文化，而中国传统经典文化不科学、不是文化了，私塾学校教育孩子学习中国传统经典文化就是违法教学。这不是自贱民族文化嘛？！其实，是上海松江区教育当局片面地理解了《九年义务教育法》。中国人在私塾学校里教育中国人的孩子学习中国传统经典文化遭到打压，这种情况若发生在国外，还可以让人理解，可是，这样的事却反复发生在中国的大上海，真是令人不可思议！
中国人确实是西洋化了，丧失了对自己民族文化的自信心，认为自己祖宗留下的经典文化不科学，你看，就因为"孟母堂"有翔实的教授中国传统经典文化的教学方案，被上海松江区教委取证以后，就被认定为违反了"义务教育法"，属于非法办学，予以取缔。
那么，眼下的私塾教育到底能不能达到《九年义务教育法》规定的教育目标呢？
我们来看看现在一些私塾学堂的教学内容和教学大纲吧：
一、 经史和参 "经"就是《四书》《五经》《老子》《庄子》等，"史"就是《史记》《资治通鉴》《二十四史》等，通过几年的学习，学生们能够背诵的篇目有《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《朱子治家格言》《大学》《中庸》《论语》《老子》《孟子》《易经》《庄子》《诗经》《楚辞》等。
二、 博览群书 每天安排学生两小时的课外阅读，平均每年可阅读200本书。
三、 英语教学 从学前班到六年级，学生们每天学习1小时英语，以《新概念》和英语经典名篇为教材，以听、读、背为主要方法。


前两天在私塾吧看到这篇文章，今天找了找原版文章，发现私塾吧的那篇百度抽楼了，不全
再次把原版的贴出来
附原版地址：http://www.xinfajia.net/7984.html

我准备开始背《古文观止》了

好事情啊
但是我有个想法
自己的修养和气质需要根的
建议把弟子规背熟做好
跟扎牢了 你再理解古文观止就事半功倍了

好提议,那我先把弟子规背熟后再说..真的很感激你的提议