偏执，焦虑，讲课死板，打骂学生，自杀，杀害同事和学生……有资料显示，中国有50%的教师患有不同程度的心理疾病，这不能不引起我们的深思：教师有病了，我们的教育还有明天吗？
为什么教师会产生心理健康问题呢？原因主要有两点：
1、工作繁重、压力过大是造成教师心理健康问题的主要原因。教师职业本身具有特殊性：教师的教育任务是教书育人，具有复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力；教育对象的特殊性和多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育途径是言传身教，具有示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性与更新性，要求教师不断完善自己的知识结构和提高业务水准；教育工作的最终成果是培养全面发展的人才，这是一个漫长的过程，要求教师协同合作等等；社会对教师职业寄予较高的期望，认为教师应是学习的指导者、行为规范的示范者、心理辅导者、班集体活动的领导者、教育科研人员等等。这些无形之中加重了教师的心理负荷与压力，势必容易造成其心理健康问题比一般职业人群要高。当然，教师面临的极为艰苦的工作与生活环境（主要指部分农村教师的工资拖欠率高）、理想与现实之间的矛盾，也是加重教师心理压力，造成心理健康问题不可忽略的原因。
2、教师本身的心理素质欠佳，个体对内外压力的心理承受能力不够。据有关资料显示，我国教师心理素质欠佳，抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事易紧张，易产生恐惧心理，强迫症状明显等。我国传统文化赋予教师“红烛”角色，照亮别人，燃尽自已，只求奉献，不求索取，他们没有自我，普遍存在消极的意象，表现出谨小慎微、力求完美，墨守成规等症状。再加上社会的偏见，他们的自信心、自尊心常常被现实所挫伤。久而久之，必然会损害教师的身心健康，出现心理疾病。
谁应该为教师健康“买单”呢？我以为应从三个方面增进教师心理健康：
1、全社会要树立“尊师重教”的良好社会氛围，不断提高教师的社会地位，尊重他们的劳动，理解他们的苦衷，切实解决他们工作与生活中的各种困难；创造一个融洽、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作与心理负荷；地方政府和教育主管部门应切实启动“教师心理健康工程”，建立“教师心理健康咨询室”，并将心理健康教育纳入教师继续教育中。
2、学校领导要为教师营造一个和谐、融洽的学校工作环境。学校环境是教师最直接的工作与生活环境，是教师进行教育活动的主要场所。不良的学校环境最容易挫伤教师行为，造成心理的困惑。作为学校领导，应深入了解教师的实际需要，采取公平合理的激励措施，提高教师的心理满意度；学校领导要帮助教师树立切实的个人目标，对教师的成功与失败正确引导，提高教师的觉悟，提高教师的心理承受能力；学校领导还应优化校园人际关系，最大限度地减少教师的心理不适感，实现教师的心理平衡；学校还要定期聘请心理学专家到校讲学，让教师系统学习心理学理论。
3、教师要重视自身的心理健康的保健工作，要具有健全的身心素质。教师要有准确的角色定位，忠诚教育事业，积极乐观地生活，保持良好的心态；教师要学会科学用脑，要注意劳逸结合，保持良好的身体健康状况；要建立良好的人际关系，积极营造自己的社交环境，培养多方面的兴趣爱好，积极参加文体与社会活动，拥有几个可坦诚交谈的好朋友；用积极富有建设性的行动对待工作中的压力，坦然接受优势与劣势、成功与失败，努力发现工作的意义与价值，用理性的方法对待工作，学会缓解工作压力等。
教师的心理健康是从事教育工作的必要条件，也是教师自身健康生活的需要，更是学生心理健康发展的需要。要建设一支高水平、高质量的师资队伍，需要全社会重视和关心教师的心理健康。
这个问题应该引起全社会的重视了。
为什么教师会产生心理健康问题呢？原因主要有两点：
1、工作繁重、压力过大是造成教师心理健康问题的主要原因。教师职业本身具有特殊性：教师的教育任务是教书育人，具有复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力；教育对象的特殊性和多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育途径是言传身教，具有示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性与更新性，要求教师不断完善自己的知识结构和提高业务水准；教育工作的最终成果是培养全面发展的人才，这是一个漫长的过程，要求教师协同合作等等；社会对教师职业寄予较高的期望，认为教师应是学习的指导者、行为规范的示范者、心理辅导者、班集体活动的领导者、教育科研人员等等。这些无形之中加重了教师的心理负荷与压力，势必容易造成其心理健康问题比一般职业人群要高。当然，教师面临的极为艰苦的工作与生活环境（主要指部分农村教师的工资拖欠率高）、理想与现实之间的矛盾，也是加重教师心理压力，造成心理健康问题不可忽略的原因。
2、教师本身的心理素质欠佳，个体对内外压力的心理承受能力不够。据有关资料显示，我国教师心理素质欠佳，抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事易紧张，易产生恐惧心理，强迫症状明显等。我国传统文化赋予教师“红烛”角色，照亮别人，燃尽自已，只求奉献，不求索取，他们没有自我，普遍存在消极的意象，表现出谨小慎微、力求完美，墨守成规等症状。再加上社会的偏见，他们的自信心、自尊心常常被现实所挫伤。久而久之，必然会损害教师的身心健康，出现心理疾病。
谁应该为教师健康“买单”呢？我以为应从三个方面增进教师心理健康：
1、全社会要树立“尊师重教”的良好社会氛围，不断提高教师的社会地位，尊重他们的劳动，理解他们的苦衷，切实解决他们工作与生活中的各种困难；创造一个融洽、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作与心理负荷；地方政府和教育主管部门应切实启动“教师心理健康工程”，建立“教师心理健康咨询室”，并将心理健康教育纳入教师继续教育中。
2、学校领导要为教师营造一个和谐、融洽的学校工作环境。学校环境是教师最直接的工作与生活环境，是教师进行教育活动的主要场所。不良的学校环境最容易挫伤教师行为，造成心理的困惑。作为学校领导，应深入了解教师的实际需要，采取公平合理的激励措施，提高教师的心理满意度；学校领导要帮助教师树立切实的个人目标，对教师的成功与失败正确引导，提高教师的觉悟，提高教师的心理承受能力；学校领导还应优化校园人际关系，最大限度地减少教师的心理不适感，实现教师的心理平衡；学校还要定期聘请心理学专家到校讲学，让教师系统学习心理学理论。
3、教师要重视自身的心理健康的保健工作，要具有健全的身心素质。教师要有准确的角色定位，忠诚教育事业，积极乐观地生活，保持良好的心态；教师要学会科学用脑，要注意劳逸结合，保持良好的身体健康状况；要建立良好的人际关系，积极营造自己的社交环境，培养多方面的兴趣爱好，积极参加文体与社会活动，拥有几个可坦诚交谈的好朋友；用积极富有建设性的行动对待工作中的压力，坦然接受优势与劣势、成功与失败，努力发现工作的意义与价值，用理性的方法对待工作，学会缓解工作压力等。
教师的心理健康是从事教育工作的必要条件，也是教师自身健康生活的需要，更是学生心理健康发展的需要。要建设一支高水平、高质量的师资队伍，需要全社会重视和关心教师的心理健康。
这个问题应该引起全社会的重视了。
