强德家庭教育工作室正面管教课堂都学习什么？为了帮助没有参加过家长课堂的人更详细真切的了解课堂内容与感受课堂体验，本工作室将对每次课堂的主要内容进行总结，向大家呈现课堂内容、精彩课堂活动与实际案例分析。更详细的课程咨询，欢迎大家致电询问。联系老师 秦老师 189 1026 4979
什么是正面管教？
在近现代西方心理学界，全面而深入的了解儿童成为时代主题是十九世纪才开始的，更早的关于儿童与母爱的系统阐述与研究可以追述到十七世纪。在这之前，儿童是没有作为独立的个体存在的，只有“迷你版的成人”。儿童没有属于自己的服饰，没有属于自己年龄的特殊行为标准，从他们脱离襁褓时代就进入了成人的生活规则世界，他们按照大人的标准进行着装，言谈和行为。在贵族与绅士阶层更是如此，平民阶层因为没有能力负担保姆，父母自己带孩子与孩子的互动与关爱反而会更多一些。
一直到十九中叶以后，弗洛伊德学说的兴起，关于童年的重要意义才受到世人普遍关注。人们认识到人的个性养成与童年不可分割的关系。弗洛伊德“过分注重内在生物驱使力”对人的影响，在他有生之年就遭到不断质疑。尽管如此，其理论本身的缺憾不能减弱他作为一颗璀璨的明星照亮大众对儿童关注的好奇与热情的光辉。他的高徒与跟随者之一就是正面管教的理论祖始——阿尔弗雷德●阿德勒。尽管阿德勒后来因为对其理论的修正，与弗氏分道扬镳，但是“童年至关重要”这一根基仍然存在于阿德勒的理论中，只是对于影响童年发展的因素阿德勒进行了更丰富地解释——社会与家庭教导是建设童年的核心要素。儿童需要归属感与价值感，而两感的形成来自于孩子如何被对待。成人对待孩子的方式（家庭中的家长、学校中的老师、社会中的他人），决定了孩子的成长轨迹。
自阿德勒之后，埃里克森、华生、班杜拉、皮亚杰、维果斯基、卡尔罗杰斯这些理论界里程碑式的人物，都基于自己的研究与理论不断修正对于人类成长心理规律的解读。在儿童教育实践领域更是涌现了两位卓越的先行者：蒙台梭利与皮亚杰。
创办于30年前的正面管教，在理论上一路吸收了自弗洛伊德以来的经典理论学者的研究成果，和蒙氏教育的精髓，在经过检验的理论基础之上，耕耘多年在实践中摸索出了一套易于家长理解和操作的育儿方法。跟所有引入的理论一样，任何先进的理念都需要进行本土化，符合当前的时代，当前的人群生活，本土化的正面管教是我们期望打造的目标。