这里我们来分析一下我们的教育体系，特别是对其逻辑结构进行考察。
自然学习过程被认为是在最小干扰下的学习。
我们主要讨论干扰。

自然学习体系应当是基于逻辑一步一步建立起来的，不会因为主观好恶进行阉割或者过度干预。

仔细想一下这个应该是发展心理学的内容。而另一个帖子里的错觉是社会意识的内容。

自然学习过程有如下几个重要过程
1遗忘提纯过程，静心
2自然接触过程，兴趣
3体系浏览过程，框架
4术语积累过程，概念
5模型建立过程，思考
6模型校正过程，训练
7模型维持过程，环境
8模型使用过程，鉴赏
9模型使用过程，创作
10模型遗忘过程，转型

如果我们把一切行为归结为同样的学习过程，那么我们只要得到一个理想的学习过程就可以解释各种不同的行为。要得到一个理想的学习过程描述，需要考察多个特定学习过程，而这正是学习过程自身所要求的。

学习过程与进化过程类似，更为实际的表述是生态学的。生态系统的动态维持本身，就是人的心理状态的客观反应。通过控制不同的自然条件，就可以形成不同的生态系统。通过控制不同的感官体验，就可以得到不同学科的体系。

世俗教育的问题，不重视意识支配现象，不能提供完整的体系，不能提供充分的的资源，不能提供理想的单一学习环境，不能用学习过程来指导教学过程，进而指导学习过程。

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我把认知过程理解为脑中的虚拟行为，所以可以用同样行为主义的方法处理。
虚拟行为比实际行为更灵活，并且不受客观条件影响，是一种补充形式的学习过程。
弹琴和绘画是比较纯粹的学习过程，适合定量分析学习过程的各个阶段。但效率的计量除了现实行为时间之外，还要考虑虚拟行为时间。

世俗教育的主要目的除了培养人才之外，更重要的或许是为了建立不平等的体系。从这个角度看，或许教育根本就不需要改革。

短期专题式的教育，
提供纯粹的学习环境，
提供资源和体系指导，
针对性的处理不同人的需求。
总的来说就是用学习的方法来处理教学问题。校正和维持阶段。生态系统的培养。

世俗教育的方法，从心理学的联系和学习理论上分析，是有副作用的教育方法，当然这种副作用可以使用一些措施来绕过。如何调和世俗教育和自然理想的学习过程的矛盾，是教育的根本问题。
这种副作用的危害，是滋生了厌学心理，并且把大多数人阻挡在知识体系之外，可能还留下了大量不好的回忆。这些大多数是可以随着时间消退的，但固有的看法和行为并不会得到改变，除非针对性的改变，行为矫正术，但这种亡羊补牢的行为显然是一种极大的时间浪费，损害效率。

世俗教育，世俗本来是与神权，宗教等对应，指寻求实际生活，弱化信仰。不过这里指现行偏执的教育体系，过于追求目的和功利，对内部的矛盾问题忽视等方面。
其实说学校教育体系或许更加通常一些，不过这里有意使用略负面的描述。

对教育制度抱有幻想会让人误入歧途。