习惯的培养
付士水
1、发言方式的改进。举手发言与自由发言相结合，根据问题的不同采用不同的方式。自由发言不需要举手，站起来就说，只要有充分的讨论作为基础，学生一定会积极踊跃。比起原来老师先提问，然后目光搜索一周，发现一两个学生举手，点起来又吞吞吐吐地回答的方式要节约时间，提高效率，活跃课堂。自由发言的最佳状态是做到抢而不乱，这种境界只要经过一定时间的培养就能达到。
2、小组讨论习惯的培养。一开始，学生并不会交流。为了让小组间互相学习，我经常让一个组讨论时，其他组观摩，然后提出意见与建议；有时为了进行小组合作能力的训练，我亲自担任组长示范；小组讨论时教师必须深入到小组，密切关注每个学生的状态。现在，每个小组都能在组长的主持下，热烈讨论，轮流有序发言，不管从形式还是内容看都是真正意义的合作交流。
3、学习状态的切换做到快速有序是经过强化训练的。现在只要老师击掌两下，学生30秒内马上就实现由动到静或由静到动的转换，显得非常有序。经过有效的训练和培养，大家已经习惯成自然。
付士水
1、发言方式的改进。举手发言与自由发言相结合，根据问题的不同采用不同的方式。自由发言不需要举手，站起来就说，只要有充分的讨论作为基础，学生一定会积极踊跃。比起原来老师先提问，然后目光搜索一周，发现一两个学生举手，点起来又吞吞吐吐地回答的方式要节约时间，提高效率，活跃课堂。自由发言的最佳状态是做到抢而不乱，这种境界只要经过一定时间的培养就能达到。
2、小组讨论习惯的培养。一开始，学生并不会交流。为了让小组间互相学习，我经常让一个组讨论时，其他组观摩，然后提出意见与建议；有时为了进行小组合作能力的训练，我亲自担任组长示范；小组讨论时教师必须深入到小组，密切关注每个学生的状态。现在，每个小组都能在组长的主持下，热烈讨论，轮流有序发言，不管从形式还是内容看都是真正意义的合作交流。
3、学习状态的切换做到快速有序是经过强化训练的。现在只要老师击掌两下，学生30秒内马上就实现由动到静或由静到动的转换，显得非常有序。经过有效的训练和培养，大家已经习惯成自然。
