本人福建省永安市加福二小一名小学语文老师。从事低年级语文教学，十六年。今年，新教材改版，第一眼就发现，改版拼音太难了。
刚拿到新书没几天，就满脸疑惑。改版拼音，是在阻碍孩子拼音学习。制造多处困难。
新书拿到那几天，市教师进修学校，特地让一年级教师去听新教材培训。
改版，培训老师说，拼音是为汉字服务的。第一单元先学汉字，后面学拼音。听着新鲜，现在中国强大起来了，感觉古代唐宋汉文化强盛时期又要来临。培训老师说，先从汉字开始学，让孩子学起来容易，不会像之前的版本，一开始学拼音，就把孩子难住了。他也说了几点版本新见解，编排意图。
我想说的是，拼音编排太烂了。从声母bpmf，开始就难死了。一个图把四个声母读音相同或类似的，排编在一块，让老师在课堂上，讲课给孩子。让孩子从图中事物找到bpmf ，所对应的读音。（以前版本，一个声母对应一个图，非常简单明了，就可以告诉孩子，那个字母的读音。）
新版本将四个声母对应事物编排在同一个图画上，根本是错误的。无形中，增加了孩子认读拼音字母的难度。试问编者，当一个孩子是留守儿童，家里爷爷奶奶在学习上根本帮不上孩子。请问，孩子在课堂上学的拼音，回去读忘记字母读音了，他能正确的在组合画中，找到正确的读音吗？让孩子找图中读音这样的编排是在帮助学习比较慢的孩子吗？当新教材教到ai ei ui 和an en in un vn 的时候，连我们几个语文老师都很难找对这些音母所对应的读音。好好的拼音教学，让新版本给难住了。
请问把几个声母韵母读音编排在同一张图画里，是帮孩学汉字，还是在为难孩子？从声母bpmf教学中，那么多组带调拼读，在课堂上，孩子根本掌握不了那么多。为什么编排上，不能从简单点入手，一个课上，出现十五个带声调拼音，合理吗？
早读带孩子读bpmf ，读完ba的四个声调。后面的，四组带调拼音，根本不知道怎么去让学生读。每个音节都带声调，孩子跟本没法分清四声，正确与否。这样不尊重孩子认识规律的编写，是在为祖国的汉字推广服务的吗？带调拼音，从bpmf 到zh ch sh r 每一课都出现，十几组。孩子前几课都没法掌握，后面量又那么多？
今天，教完bpmf，就开始愁啊。好好的，一图对应一个字母，简单又容易的教材，非要四五个声母韵母整合在一起。明明孩子不能掌握那么多，容量的带调拼读，一堂课非得挤进十五六个带调拼音。求求，你教教那些学习比较慢的孩子，求求你，帮助那些农村留守的孩子。新编教材是难上加难啊。
刚拿到新书没几天，就满脸疑惑。改版拼音，是在阻碍孩子拼音学习。制造多处困难。
新书拿到那几天，市教师进修学校，特地让一年级教师去听新教材培训。
改版，培训老师说，拼音是为汉字服务的。第一单元先学汉字，后面学拼音。听着新鲜，现在中国强大起来了，感觉古代唐宋汉文化强盛时期又要来临。培训老师说，先从汉字开始学，让孩子学起来容易，不会像之前的版本，一开始学拼音，就把孩子难住了。他也说了几点版本新见解，编排意图。
我想说的是，拼音编排太烂了。从声母bpmf，开始就难死了。一个图把四个声母读音相同或类似的，排编在一块，让老师在课堂上，讲课给孩子。让孩子从图中事物找到bpmf ，所对应的读音。（以前版本，一个声母对应一个图，非常简单明了，就可以告诉孩子，那个字母的读音。）
新版本将四个声母对应事物编排在同一个图画上，根本是错误的。无形中，增加了孩子认读拼音字母的难度。试问编者，当一个孩子是留守儿童，家里爷爷奶奶在学习上根本帮不上孩子。请问，孩子在课堂上学的拼音，回去读忘记字母读音了，他能正确的在组合画中，找到正确的读音吗？让孩子找图中读音这样的编排是在帮助学习比较慢的孩子吗？当新教材教到ai ei ui 和an en in un vn 的时候，连我们几个语文老师都很难找对这些音母所对应的读音。好好的拼音教学，让新版本给难住了。
请问把几个声母韵母读音编排在同一张图画里，是帮孩学汉字，还是在为难孩子？从声母bpmf教学中，那么多组带调拼读，在课堂上，孩子根本掌握不了那么多。为什么编排上，不能从简单点入手，一个课上，出现十五个带声调拼音，合理吗？
早读带孩子读bpmf ，读完ba的四个声调。后面的，四组带调拼音，根本不知道怎么去让学生读。每个音节都带声调，孩子跟本没法分清四声，正确与否。这样不尊重孩子认识规律的编写，是在为祖国的汉字推广服务的吗？带调拼音，从bpmf 到zh ch sh r 每一课都出现，十几组。孩子前几课都没法掌握，后面量又那么多？
今天，教完bpmf，就开始愁啊。好好的，一图对应一个字母，简单又容易的教材，非要四五个声母韵母整合在一起。明明孩子不能掌握那么多，容量的带调拼读，一堂课非得挤进十五六个带调拼音。求求，你教教那些学习比较慢的孩子，求求你，帮助那些农村留守的孩子。新编教材是难上加难啊。
