朋恩日托——发展适应性教育
朋恩日托在幼儿教育有三种主要理念和方式。
1. 发展适应性教育（Developmentally Appropriate Practice）
a) 发展适应性教育（Developmentally Appropriate Practice）是有全美幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children,NAEYC）大力倡导的。
b) 发展适应性教育理念倡导开展与每个孩子的年龄和个性相适宜的活动。
c) 一个发展适应性的教师所使用的教学大纲应该能满足所有孩子的需要。比如让一群3岁的孩子坐在桌前，练习在一张纸上描字母，这就是一个适宜他们发展的“纸笔”活动。如果有个3岁的孩子问老师如何写“M”，老师就应该演示给这个孩子看，以满足这个孩子的个体需要。
d) 在发展适应性教学环境中，人们能看到大量专门为发展孩子积极自尊、社交技能、合作能力和解决问题能力而设计的活动。
e) 多是时间里，孩子都在做、在交流、在思考，而不是坐在一边被动的看和听。
2. 蒙台梭利教育法
a) 玛利亚·蒙台梭利在20世纪早期创立了以她名字命名的蒙台梭利教育模式。
b) 以蒙特梭利博士的教育理念为指导，用爱和尊重、自由和宽松做实践。
c) 蒙特梭利教育理念支持孩子的自然发展。在学习方面，玛利亚·蒙台梭利认为我们应该完全以孩子为中心，关注他们，追随他们。
d) 在蒙台梭利教育中心中，孩子们有大段的时间可以自由地从一个课堂活动转入另一个课堂活动，期间很少被打扰。
e) 教师所使用的教具是手工制作的，并可以跟进需要进行校正。在玛利亚·蒙台梭利教育中心里，是找不到电动玩具的。
3.把握儿童的敏感期
a)随着幼儿的成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的服务，会收到最佳的学习效果。
瑞吉欧·艾米莉亚教育理念
f) 瑞吉欧·艾米莉亚教育理念是由意大利的瑞吉欧·艾米莉亚于“二战”后不久创立。
g) 瑞吉欧·艾米莉亚型教室里所使用的教学大纲是由孩子自己制订的。
h) 学习的主体也是和孩子们聊天获得的。
i) 教室的角色是提供教具，并鼓励小型和大兴的教学活动。
j) 教室任何地点都被用作学习的场所。
混龄教学
蒙特梭利班级采取 0-6 岁混龄教学。我们认为混龄能够真正模仿真实社会的情景。大家想一想，我们上班工作时，身边既有长辈也有晚辈，很少遇到全公司都是同龄人。混龄，对于孩子的 社会化发展是有利的。而同时，因为蒙特梭利班级采取的是跟随每个孩子的进度，一对一的教学，所以老师会根据每个孩子的进度设计适合这个孩子的教学计划。爸 爸妈妈们不用担心 3 岁的孩子跟不上 6 岁孩子。
我们相信孩子是孩子最好的老师。小孩子会模仿学习大孩子，而大孩子也可以帮助和领导小孩子。不同年龄的孩子相处，可养成互助的良好社会行为。