1、理念与目标：
坚持立足陕西、依托行业、面向西北，以服务区域经济社会发展为宗旨，以关爱学生成长、关心教师发展、关注社会进步为办学理念，将“以德育为先，以技术为重，以素质提升为核心，促进学生的全面发展”作为学校人才培养的基本定位,办成一所“从教者敬业、乐业，就学者宜学、乐学，社会企业满意，在区域人才培养上有突出贡献的综合性中职院校”。
2、创新办学模式：
服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合的发展道路。依托战略合作企业，积极探索产学合作办学新模式。
3、人才培养模式：
主动服务区域经济社会发展，以专业群对接区域产业群为框架，以“三重对接”为切入口（专业设置对接产业调整、培养方案对接职业发展要求、教学内容对接岗位技术标准），依托产学合作平台，推进专业工学结合人才培养模式改革。
4、课程体系：
凸显高等教育的基本要求和职业教育的基本特点，构架“一主线、二系统、三递进” 专业课程体系。
“一条主线”:以培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为主线，将各类课程的理论知识、实践技能融入学生综合职业能力培养；
“二个系统”：按照学习的系统性和知识生成的规律性，打破单门课程的学科知识体系，重构实践导向、内容系统的职业发展知识系统和职业技能实践系统。
“三层递进”：按照职业基本能力、专项能力、综合发展能力的递进关系，重组与职场工作任务相对接的课程内容。
5、师资队伍建设：
根据工学结合培养模式对师资队伍的要求，结合学校师资现状，以“整体架构、系统推进、突出实践、培育团队”的总体建设思路，全面推进师资队伍建设。
“整体架构”：按照师资团队的不同构成，设计针对不同要求的培养途径，形成整体性的培养系统。
“系统推进”：实施不同的培养工程，着力推进常态化培养机制的形成。
“突出实践”：在培养师资的诸方面中，突出教师的专业实践能力。
“培育团队”：以“双素质、双结构”为目标，重点强调专兼结合，同时强化教师引入机制和团队合作机制。
6、基地建设：
以满足学生综合实践能力培养为目标，以“校内基地职场化、校外基地教学化”为建设思路，加快实训基地建设。
“校内基地职场化”：校内基地以充分满足学生技能训练为基本目标，营造职场化学习环境和企业文化氛围。
“校外基地教学化”：校外基地以满足学生岗位实践为目标，以培养学生综合职业素养为重点，强化基地教学功能。
7、教学管理：
以“主动适应、强化引导”为理念，按照职业教育特点要求，实施柔性化的教学组织管理和多元化的质量评价。
“教学组织管理柔性化”：适应工学结合人才培养模式理论与实践相融、学校与企业共育的要求，构建动态调整的运行机制，以柔性应对教学组织的变化、以规范保障教学运行的有序。
“质量评价多元化”：以满足社会需求为目标，引导人才培养适应多样化要求质量评价，构建以服务对象为主体，学校、社会和用人单位等参与的质量评价体系。
8、学生服务：
以服务学生就业创业为重点，延伸专业教学、拓展服务平台、强化服务团队，建设就业创业服务体系。
9、社会服务:
以合作企业行业为载体，搭建“专业—产业”连接平台，营造 “校—企”合作良性机制、促进“校—企—政”合作良好环境。
地方高职院校办学理念：求异存同 错位发展 知识拓展
随着我国经济和社会发展从建设小康社会逐步向建设现代化社会过渡，作为基础的教育事业优先发展的战略，已在举国上下形成共识。由上世纪90年代初起步的我国高等职业教育发展尤为迅速，短短的十几年时间，我国高等职业教育可谓异军突起，至今已占据我国高等教育的半壁江山，逐步形成了培养高素质技能人才的高等职业教育体系。对我国发展先进制造业和现代服务业，走新型工业化道路，发挥了重要的人才支持作用。可以预见，我国独特的高等职业教育体系将作为亮点贡献于国际现代教育。
作为一个全新的教育体系，我国高等职业教育在探索中前进。既然是全新的，探索者们就可以描绘最新最美的图画。通过几年的探索与实践，笔者认为，我们既应该遵循教育事业发展的一般性规律，学习发达国家在培养应用型、技能型人才方面的经验，又要解放思想，敢于破除传统的观念和发展老路，走出一条符合中国经济和社会发展特色的新路。为此，我们认为，在高职教育的发展上，求异存同的办学理念应引起我们的重视。
所谓求异，就是要解放思想。高职教育作为一项全新的事业，我们应该对高职院校的定位、培养目标、专业分类与设置、培养模式、教学内容上有“异”于传统的高等本、专科教育，其核心是敢于创新，答案是从市场需求中寻找。
所谓存同，就是仍要遵循教育和人才培养的普遍规律，在高职人才培养上认同普通高校培养应用型人才在教学体系，特别是在实践教学中的经验。但在办学理念上应适度领先于现阶段人们对高等教育的理解和期望。
高等职业教育与普通高等教育之异，最鲜明的是它的职业性、平民性和社会性。
高等职业教育的职业性决定了它不应按学科分类，而应以职业和职业群分类来决定其专业名称和分类，它的教学过程必须是工学结合的，它培养的标准应以行业的标准来衡量。高素质技能型是它的总体要求，因此，它培养的学生应以素质立身，以技能立业。
高等职业教育的平民性，决定了它在现阶段属于大众化高等教育的范畴，今后将属于普及化的高等教育。它培养的学生应从训练操作型技工入手，以培训有知识、高技能的技能型人才为主体，并以培养懂技术、会管理的工艺技术型人才为目标。培养“下得去、留得住、用得上”的一线人才，要求学生既志存高远，又脚踏实地。
高等职业教育的社会性，决定了它必须立足于地方，以服务求支持，这对于地方政府举办的高职院校尤为重要。地方高职院校的举办者是地方政府，办学经费主要来自地方财政拨款和以本地生源为主学生的学费，服务对象主要是地方企业和社会事业。没有地方政府的认同和支持，学院难以获得办学所需的人财物的支持；没有市民的认同和支持，学院很难招收理想的生源；没有企业和社会的认同和支持，学院不可能办出职教特色，毕业生出路更成问题。因此，地方高职院校必须坚持以服务求支持的办学宗旨，急政府所急，想市民所想，按企业所需办学。
求异，就是要办出特色，走出一条与普通高等教育不一样的路子。在指导思想上应将企业和社会最关注的职业道德作为高职学生素质教育的核心内容，并贯穿于教育全过程，以素质立身。在教学过程中，应以知识必需够用为度，以强化应用和技能为重点，以技能立业。笔者认为，如果社会普遍认同知识就是力量的理念，那么也应该明确技能就是财富的思想。
求异，就是要办出活力。地方高职院校与地方经济社会的千丝万缕的联系决定了它的生存活力，高职教育从专业设置到办学模式又体现了很大的灵活性，地方高职院校要充分发挥这两个优势，努力办出职业特色和社区大学的特色。做到政府、企业、市民需要什么样的服务，我们就提供什么样的服务；需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才；活力就是效益。
求异，就是要善于错位发展，这对地方高校尤为重要。以珠海为例，这个常住人口不足150万的城市，近年来已办起11所高校，有9万多在校大学生。作为起步较晚的地方高职院校，面临激烈的竞争和巨大的挑战，为此，我院提出错位发展的发展思路。做到人无我有，人有我特。不求做大做全，只求做特做活。把服务重心放在其它高校不够关注、而自身人才培养培训能力较弱的中小型企业。
存同，就是要发挥教育的社会功能，坚持大学是对市民开放的大学，城市是依托大学的城市的教育理念，把大学的资源办成信息、图书、文化、体育、会展、技能培训与社会共享的区域文化中心。既节约资源，增强区域的文化氛围，又扩大学校的社会影响，让市民高兴、政府满意。
实践是检验真理的唯一标准。一个学校的办学理念和发展思路需要实践的检验，地方高职院校作为我国高等教育的新生事物，必将在实践中探索、在创新中发展。
坚持立足陕西、依托行业、面向西北，以服务区域经济社会发展为宗旨，以关爱学生成长、关心教师发展、关注社会进步为办学理念，将“以德育为先，以技术为重，以素质提升为核心，促进学生的全面发展”作为学校人才培养的基本定位,办成一所“从教者敬业、乐业，就学者宜学、乐学，社会企业满意，在区域人才培养上有突出贡献的综合性中职院校”。
2、创新办学模式：
服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合的发展道路。依托战略合作企业，积极探索产学合作办学新模式。
3、人才培养模式：
主动服务区域经济社会发展，以专业群对接区域产业群为框架，以“三重对接”为切入口（专业设置对接产业调整、培养方案对接职业发展要求、教学内容对接岗位技术标准），依托产学合作平台，推进专业工学结合人才培养模式改革。
4、课程体系：
凸显高等教育的基本要求和职业教育的基本特点，构架“一主线、二系统、三递进” 专业课程体系。
“一条主线”:以培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为主线，将各类课程的理论知识、实践技能融入学生综合职业能力培养；
“二个系统”：按照学习的系统性和知识生成的规律性，打破单门课程的学科知识体系，重构实践导向、内容系统的职业发展知识系统和职业技能实践系统。
“三层递进”：按照职业基本能力、专项能力、综合发展能力的递进关系，重组与职场工作任务相对接的课程内容。
5、师资队伍建设：
根据工学结合培养模式对师资队伍的要求，结合学校师资现状，以“整体架构、系统推进、突出实践、培育团队”的总体建设思路，全面推进师资队伍建设。
“整体架构”：按照师资团队的不同构成，设计针对不同要求的培养途径，形成整体性的培养系统。
“系统推进”：实施不同的培养工程，着力推进常态化培养机制的形成。
“突出实践”：在培养师资的诸方面中，突出教师的专业实践能力。
“培育团队”：以“双素质、双结构”为目标，重点强调专兼结合，同时强化教师引入机制和团队合作机制。
6、基地建设：
以满足学生综合实践能力培养为目标，以“校内基地职场化、校外基地教学化”为建设思路，加快实训基地建设。
“校内基地职场化”：校内基地以充分满足学生技能训练为基本目标，营造职场化学习环境和企业文化氛围。
“校外基地教学化”：校外基地以满足学生岗位实践为目标，以培养学生综合职业素养为重点，强化基地教学功能。
7、教学管理：
以“主动适应、强化引导”为理念，按照职业教育特点要求，实施柔性化的教学组织管理和多元化的质量评价。
“教学组织管理柔性化”：适应工学结合人才培养模式理论与实践相融、学校与企业共育的要求，构建动态调整的运行机制，以柔性应对教学组织的变化、以规范保障教学运行的有序。
“质量评价多元化”：以满足社会需求为目标，引导人才培养适应多样化要求质量评价，构建以服务对象为主体，学校、社会和用人单位等参与的质量评价体系。
8、学生服务：
以服务学生就业创业为重点，延伸专业教学、拓展服务平台、强化服务团队，建设就业创业服务体系。
9、社会服务:
以合作企业行业为载体，搭建“专业—产业”连接平台，营造 “校—企”合作良性机制、促进“校—企—政”合作良好环境。
地方高职院校办学理念：求异存同 错位发展 知识拓展
随着我国经济和社会发展从建设小康社会逐步向建设现代化社会过渡，作为基础的教育事业优先发展的战略，已在举国上下形成共识。由上世纪90年代初起步的我国高等职业教育发展尤为迅速，短短的十几年时间，我国高等职业教育可谓异军突起，至今已占据我国高等教育的半壁江山，逐步形成了培养高素质技能人才的高等职业教育体系。对我国发展先进制造业和现代服务业，走新型工业化道路，发挥了重要的人才支持作用。可以预见，我国独特的高等职业教育体系将作为亮点贡献于国际现代教育。
作为一个全新的教育体系，我国高等职业教育在探索中前进。既然是全新的，探索者们就可以描绘最新最美的图画。通过几年的探索与实践，笔者认为，我们既应该遵循教育事业发展的一般性规律，学习发达国家在培养应用型、技能型人才方面的经验，又要解放思想，敢于破除传统的观念和发展老路，走出一条符合中国经济和社会发展特色的新路。为此，我们认为，在高职教育的发展上，求异存同的办学理念应引起我们的重视。
所谓求异，就是要解放思想。高职教育作为一项全新的事业，我们应该对高职院校的定位、培养目标、专业分类与设置、培养模式、教学内容上有“异”于传统的高等本、专科教育，其核心是敢于创新，答案是从市场需求中寻找。
所谓存同，就是仍要遵循教育和人才培养的普遍规律，在高职人才培养上认同普通高校培养应用型人才在教学体系，特别是在实践教学中的经验。但在办学理念上应适度领先于现阶段人们对高等教育的理解和期望。
高等职业教育与普通高等教育之异，最鲜明的是它的职业性、平民性和社会性。
高等职业教育的职业性决定了它不应按学科分类，而应以职业和职业群分类来决定其专业名称和分类，它的教学过程必须是工学结合的，它培养的标准应以行业的标准来衡量。高素质技能型是它的总体要求，因此，它培养的学生应以素质立身，以技能立业。
高等职业教育的平民性，决定了它在现阶段属于大众化高等教育的范畴，今后将属于普及化的高等教育。它培养的学生应从训练操作型技工入手，以培训有知识、高技能的技能型人才为主体，并以培养懂技术、会管理的工艺技术型人才为目标。培养“下得去、留得住、用得上”的一线人才，要求学生既志存高远，又脚踏实地。
高等职业教育的社会性，决定了它必须立足于地方，以服务求支持，这对于地方政府举办的高职院校尤为重要。地方高职院校的举办者是地方政府，办学经费主要来自地方财政拨款和以本地生源为主学生的学费，服务对象主要是地方企业和社会事业。没有地方政府的认同和支持，学院难以获得办学所需的人财物的支持；没有市民的认同和支持，学院很难招收理想的生源；没有企业和社会的认同和支持，学院不可能办出职教特色，毕业生出路更成问题。因此，地方高职院校必须坚持以服务求支持的办学宗旨，急政府所急，想市民所想，按企业所需办学。
求异，就是要办出特色，走出一条与普通高等教育不一样的路子。在指导思想上应将企业和社会最关注的职业道德作为高职学生素质教育的核心内容，并贯穿于教育全过程，以素质立身。在教学过程中，应以知识必需够用为度，以强化应用和技能为重点，以技能立业。笔者认为，如果社会普遍认同知识就是力量的理念，那么也应该明确技能就是财富的思想。
求异，就是要办出活力。地方高职院校与地方经济社会的千丝万缕的联系决定了它的生存活力，高职教育从专业设置到办学模式又体现了很大的灵活性，地方高职院校要充分发挥这两个优势，努力办出职业特色和社区大学的特色。做到政府、企业、市民需要什么样的服务，我们就提供什么样的服务；需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才；活力就是效益。
求异，就是要善于错位发展，这对地方高校尤为重要。以珠海为例，这个常住人口不足150万的城市，近年来已办起11所高校，有9万多在校大学生。作为起步较晚的地方高职院校，面临激烈的竞争和巨大的挑战，为此，我院提出错位发展的发展思路。做到人无我有，人有我特。不求做大做全，只求做特做活。把服务重心放在其它高校不够关注、而自身人才培养培训能力较弱的中小型企业。
存同，就是要发挥教育的社会功能，坚持大学是对市民开放的大学，城市是依托大学的城市的教育理念，把大学的资源办成信息、图书、文化、体育、会展、技能培训与社会共享的区域文化中心。既节约资源，增强区域的文化氛围，又扩大学校的社会影响，让市民高兴、政府满意。
实践是检验真理的唯一标准。一个学校的办学理念和发展思路需要实践的检验，地方高职院校作为我国高等教育的新生事物，必将在实践中探索、在创新中发展。
