校训是“真理”Veritas.
哈佛商学院的目标是Educate business leaders that will make a difference in the world。

HBS的MBA培养宗旨和课程设计并不是一成不变的，HBS一直在思考怎样的商业人才教育是适应未来的业界需求的。因此，在最近几年内，学院其实花了巨大的财力和人力对自己的MBA教育进行转型，比如加入FIELD这样的实践性课程，提高全球案例和国际学生录取的比重，加大商业伦理道德的教育，加强数字化教学的基础设施——2017

哈佛商学院的课程以案例教学为主，这是一种没有唯一正确答案的教学方法。所有的课程以真实发生的商业案例为基础，为了保证课堂教学所用案例的多样性和全面性，所有的案例在正式列入课程之前，都要经过反复认真的讨论。
案例分析教学法，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。这种教育的价值在于：把通常需要多年工作实践方能获得的经验浓缩到两年课程里，将涉世不深的学生“催熟”。

“live as if you were to die tomorrow, learn as if you were to live forever”（像明天就会死去一样的活着，像永远不会死去一样的学习）——这也是印度圣雄甘地的一句名言

哈佛对来到这里的学生也是这么要求，通过纵向拓展和垂直加深两种手段让学生一直学习新事物。
纵向拓展的主要手段就是大量阅读，每周都要读400多页的案例，相当于一到两本书的体量，一个学期就是30本书。发给学生的讲义和资料，靠死记硬背是绝对消化不了的，要想把课程内容真正学到手，就必须每天晚上读完2—3个案例，还要对它们进行详细的分析，并作出笔记，要充分准备好一个案例，一般需要两个小时以上的时间，没有一目十行的阅读能力和超人的分析能力，是根本吃不消的。
垂直加深的一个方法是深入思考。在实际教学中，一个案例通常要讲两三节课（每节课80分钟），任课教授首先指定一个学生起来说明案例、分析问题并提出解决问题的手段，或者指出实现公司目标的方法和途径，然后其他学生则分别从自己角度来分析同一个案例，阐述自己的看法、分析、判断、措施，以及在哪些地方比第一个发言者所说的更好。教学以学生讨论为主，教授会在讨论中不断挑战学生的观点，逼迫其进一步思考。有的同学常常在课堂被同学驳得体无完肤，被教授问得哑口无言，但也恰恰正是这个时候，你产生的思考让你学到最多。垂直加深的另一个方法就是自我反思，每过一段时间，总结思考一下自己学到了什么，是否能提炼出有共通性的原则，可以将运用到未来，提高自己。
运用案例法激发学生，促使他们去思索，去探讨。当然，这种方法并非十全十美，甚至令人恼怒。但总的来说，它是一种特别的学习方法，这种方法之所以能够在HBS行得通，是因为在HBS教与学的都是一流的教授和学生。

HBS的学制为两年，第一学年学习统一的必修课程，第二学年进入专业课程，近90年来一概如此。第一年的第一个学期，是一个“学而生畏”的学期，这一学期的课程都是必修课，任何人都不能弃权和例外，哪怕你是注册会计师，你也必须上会计课，内容有会计学、管理经济学、市场营销学、写作讲演课、组织行为学、生产管理、人力资源管理、企业战略、国际政治经济学和管理模拟竞赛。第二年的唯一必修课研究的是怎样做好一个总经理。哈佛商学院培养的目标就是总经理式的通才，而非会计师、市场分析家、生产计划专家等专才。

一年级课程的典型安排是，每周上午三节80分钟的课，每节课基本安排一个案例，一般学生准备一个案例要3—4个小时，加上课外学习小组和上课时间，每天大概要学习13一18个小时，很多学生差不多每天要学习到凌晨一两点钟，然后睡上几小时，再爬起来去上8点半的课。学生们估算，至少有75%的学习任务被压缩在第一年的两个学期内；20%则留到第二年的第一个学期，到第二个学期只剩下了5%的学习任务。HBS的第二年完全不同于第一年。除了一门必修课外，所有的课由学生自己选修，所以课堂参与的兴趣提高了，每个班通常只有40—70人了，不像第一年那样要和89个同学呆在一起。这样，学生们的参与频率也提高了，同时，在被教授点名时也不那么紧张了。准备案例的时间基本缩短为两个小时以内，但每天合计仍有6个小时的学习，这并不意味着第二年的案例容易些了，实际上，案例通常是更长、更难了，但是在第一年接触过400多个案例后，学生们更善于抓住案例的核心，更善于分析案例中的关键因素了。

HBX CORe

浙江省镇海中学。
1.自习课很多
（学生自主学习的时间比较多，自习课期间可以去办公室问老师题，学生为学习的主人，教师为辅，有利于培养自学能力和独立精神）
2.作业少
（老师会多花些精力，精挑细选一些题给学生做，不盲目搞题海战术，不会被三流的辅导书作者误导）