近来频频报道的新闻，似乎都指向了我们的教育，我们的孩子到底怎么了？
在家里啃老的名校工程硕士；杀害班级考试第一名同学；从大学纵身一跃的研究生等等，这一系列的新闻总是让社会痛心也让我们思考。
受过高等教育的人却常常做出让人意外的事情，为了考试，拿高分，同学之间如何斗争，如何去谋划伤害别人，或者是因为在情感上找不到出口，伤害自己。
而这都是我们眼中“别人家优秀的孩子”。
在我们的教育中，大部分人从小就要被教育成“好学生”，于是我们从小埋在升学，考试里，忽略了其他。
我想当孩子们出现这样的事情，他们肯定也很慌乱，因为平时都没有这样的准备，他们缺乏生活的基本技能，如何应对挫折，管理情绪等一系列的在学校里学不到的能力，所以他们显得更加“措手不及”。
记得前两年跟X一起去游学时，我们到了车站需要过安检，他却说：我妈妈说了，过安检有辐射，我不过。
后来我们问他：哦，这样啊，那你可以告诉我们什么是辐射吗？他说：我不知道，我妈妈说了这个辐射就是对身体不好。
我们说：那你看一下那些过了安检的人，他们正常吗？他观察了一下说：好像是正常的，跟刚才一样。然后我说：我们可以去体验一下过安检，看是否会对我们身体造成很大的伤害。
最后我们大部队终于顺利通过安检，他说：好像也没有感觉到什么辐射。
“妈妈说”这个句式成了孩子的口头禅以及面对问题的最佳回答和应对，不知不觉中让孩子失去了思考能力和真实体验的机会。
当孩子小的时候我们经常会对孩子说：这个有危险，这个对你身体不好，这个菜有营养要多吃，放下这个碗我来洗，我给你鞋子已经拿好了，你只管学习，成绩是最重要的。
这无疑是在告诉孩子，有了成绩便有了一切。
每当父母给孩子样样都包办好的时候，都不会意识到自己在养一个“巨婴”，而这一切都是源于父母要不顾一切地“爱”我们的孩子。
可是父母以“爱”的名义包办一切时，孩子并不会自然而然地就独立了。
一个从小事事被包办的孩子，绝不可能一夜长大，也不可能在独立生活时能够照顾好自己，更不可能在大学毕业时突然学会一些最基本的生存技能：整理房间，洗衣做饭，以及跟其他人有良好的人际关系等。
在孩子享受被照顾的同时也失去了自我成长的机会，被照顾成为一种心安理得的习惯时，我们不是在养育孩子而是在给自己和孩子制造人生的麻烦。
啃老的名校硕士也把自己种种的问题归咎在老妈身上，抱怨老妈的包办和溺爱毁了他的一生。
帮助和保护孩子，以及让孩子独立长大之间的界限在哪里？我们有没有认真思考过这个问题？
这两天有其他学校的学生来书院做实践活动，我看到的是学生们在等待别人给他们发碗筷，而学生时而大笑，时而打闹，吃完以后桌子上留着碗筷，剩菜剩饭，好像这一切都跟他们没有关系了，似乎他们只负责吃，他们从来不会考虑吃以外的事情。
这时六岁的小Z突然跟我说：老师，我听到他们好吵，我的耳朵快被吵聋了。
我突然意识到，原来孩子们已经能够把书院的最高宪法：不伤害环境，不伤害自己，不伤害他人内化在平常的小事情里。
吃完饭主动收拾桌子，洗碗，摆放凳子，正是这些看起来细小琐碎繁杂在我们眼里不足为道的事情，却是我们的孩子每天都在坚持做的事情。
也许孩子在刚学习叠被子时，我们会觉得他做得不够好，怕孩子受到伤害，于是直接跳过孩子帮助他迅速做好，不仅省事也直接剥夺了孩子学习成长的过程，在物质日益丰富的社会中。
这种替代式的成长存在于每个我们“爱”孩子的当下。
但孩子之所以是孩子，正是因为他们的能力还不足以能把一些事情做到父母眼中的“好”，他们也无法掌控来自“不好”的那份失落与质疑，这让他们的内心充满了矛盾。
生活中许多小事情对孩子来说都是成长中几乎随处可遇的挫折，也是孩子时时刻刻在经历的难关。
陪着他们解决问题，是我们必然要和孩子一起走的路，在这条路上我们给孩子们带来更多正面积极的力量感——我是有能力解决难题的，挫折教会我成长。
达尔文说：存活下来的物种，不是哪些强壮的种群，也不是那些智力最高的种群，而是那些对变化做出最积极反应的物种。
这个世界不完美，我们需要一颗有弹性的心，孩子更加需要一颗有弹性的心。
在家里啃老的名校工程硕士；杀害班级考试第一名同学；从大学纵身一跃的研究生等等，这一系列的新闻总是让社会痛心也让我们思考。
受过高等教育的人却常常做出让人意外的事情，为了考试，拿高分，同学之间如何斗争，如何去谋划伤害别人，或者是因为在情感上找不到出口，伤害自己。
而这都是我们眼中“别人家优秀的孩子”。
在我们的教育中，大部分人从小就要被教育成“好学生”，于是我们从小埋在升学，考试里，忽略了其他。
我想当孩子们出现这样的事情，他们肯定也很慌乱，因为平时都没有这样的准备，他们缺乏生活的基本技能，如何应对挫折，管理情绪等一系列的在学校里学不到的能力，所以他们显得更加“措手不及”。
记得前两年跟X一起去游学时，我们到了车站需要过安检，他却说：我妈妈说了，过安检有辐射，我不过。
后来我们问他：哦，这样啊，那你可以告诉我们什么是辐射吗？他说：我不知道，我妈妈说了这个辐射就是对身体不好。
我们说：那你看一下那些过了安检的人，他们正常吗？他观察了一下说：好像是正常的，跟刚才一样。然后我说：我们可以去体验一下过安检，看是否会对我们身体造成很大的伤害。
最后我们大部队终于顺利通过安检，他说：好像也没有感觉到什么辐射。
“妈妈说”这个句式成了孩子的口头禅以及面对问题的最佳回答和应对，不知不觉中让孩子失去了思考能力和真实体验的机会。
当孩子小的时候我们经常会对孩子说：这个有危险，这个对你身体不好，这个菜有营养要多吃，放下这个碗我来洗，我给你鞋子已经拿好了，你只管学习，成绩是最重要的。
这无疑是在告诉孩子，有了成绩便有了一切。
每当父母给孩子样样都包办好的时候，都不会意识到自己在养一个“巨婴”，而这一切都是源于父母要不顾一切地“爱”我们的孩子。
可是父母以“爱”的名义包办一切时，孩子并不会自然而然地就独立了。
一个从小事事被包办的孩子，绝不可能一夜长大，也不可能在独立生活时能够照顾好自己，更不可能在大学毕业时突然学会一些最基本的生存技能：整理房间，洗衣做饭，以及跟其他人有良好的人际关系等。
在孩子享受被照顾的同时也失去了自我成长的机会，被照顾成为一种心安理得的习惯时，我们不是在养育孩子而是在给自己和孩子制造人生的麻烦。
啃老的名校硕士也把自己种种的问题归咎在老妈身上，抱怨老妈的包办和溺爱毁了他的一生。
帮助和保护孩子，以及让孩子独立长大之间的界限在哪里？我们有没有认真思考过这个问题？
这两天有其他学校的学生来书院做实践活动，我看到的是学生们在等待别人给他们发碗筷，而学生时而大笑，时而打闹，吃完以后桌子上留着碗筷，剩菜剩饭，好像这一切都跟他们没有关系了，似乎他们只负责吃，他们从来不会考虑吃以外的事情。
这时六岁的小Z突然跟我说：老师，我听到他们好吵，我的耳朵快被吵聋了。
我突然意识到，原来孩子们已经能够把书院的最高宪法：不伤害环境，不伤害自己，不伤害他人内化在平常的小事情里。
吃完饭主动收拾桌子，洗碗，摆放凳子，正是这些看起来细小琐碎繁杂在我们眼里不足为道的事情，却是我们的孩子每天都在坚持做的事情。
也许孩子在刚学习叠被子时，我们会觉得他做得不够好，怕孩子受到伤害，于是直接跳过孩子帮助他迅速做好，不仅省事也直接剥夺了孩子学习成长的过程，在物质日益丰富的社会中。
这种替代式的成长存在于每个我们“爱”孩子的当下。
但孩子之所以是孩子，正是因为他们的能力还不足以能把一些事情做到父母眼中的“好”，他们也无法掌控来自“不好”的那份失落与质疑，这让他们的内心充满了矛盾。
生活中许多小事情对孩子来说都是成长中几乎随处可遇的挫折，也是孩子时时刻刻在经历的难关。
陪着他们解决问题，是我们必然要和孩子一起走的路，在这条路上我们给孩子们带来更多正面积极的力量感——我是有能力解决难题的，挫折教会我成长。
达尔文说：存活下来的物种，不是哪些强壮的种群，也不是那些智力最高的种群，而是那些对变化做出最积极反应的物种。
这个世界不完美，我们需要一颗有弹性的心，孩子更加需要一颗有弹性的心。
