为什么很多人感觉高中语文课没什么用？
正文
今天的文章比较简短，但意义重大，我们将讨论一门玄学课程——语文课的学法。
很多人都有这样的感觉：数学课、物理课等，上课时有明确的在学东西的感觉，听课很有用；但是语文课，就感觉云里雾里，听完了也不知道学了什么。
最初你可能产生怀疑，是不是运气的原因，恰好数学、物理等课程的老师水平比较高，而语文恰好碰到了一个水平一般的老师？
不过有这种感觉的人太多了，其实大数据汇总下来发现，这不是偶然现象，语文课学不到东西的感觉就是比数学、物理、化学、政治、历史等课程都要多一些！
为什么会产生这种感觉呢？
1
不知道你们有没有意识到一个小问题——语文是高中所有科目中，唯一一门课本与高考脱离的科目。
为了更清晰的说明这个问题，不妨来与其他科目做个对比。数学课本上讲解了函数、圆锥曲线、立体几何等知识单元，那么高考的时候就会真的考察函数、圆锥曲线、立体几何等知识单元。其他科目如物理、政治都是类似的。
连英语都比语文更加学考结合。比如高考考了这个单词、词组，那么英语老师就会告诉你，这是第几册书、第几单元出现的词汇，你要是认真听课了就能做出来。
唯独语文不一样。除去少量文言字词、古诗词和散文默写是课本内容以外，你很难发现考试内容和课本内容有什么联系。大部分高中语文的学习，是前两年学习课本，第三年总复习开始高强度做题做试卷，而前两年课本学习又和考试脱节，这就造成了一个结果——相当于语文学科，你们只为高考做了一年的准备，而数学物理等学科，可都是准备了三年的。
倒也不能说语文课完全没用。其实语文课本和高中语文课程的编排逻辑是，设计者希望通过这些课文和课程的学习，增强你们的语文素养，提高你们的语文能力，由于你们的能力和素养提高了，于是语文考试的能力自然就增长了。但在实际一线教学操作中，绝大部分老师都无法完成对学生语文能力和素养的真实提升，于是学生的应试能力也就上不去了。
少部分极端优秀的名师能够带领学生真实提高语文能力和素养，也确实取得了极佳的应试成绩，这证明顶层设计者的逻辑有可行之处。然而这部分老师成功带领学生真实提高了语文能力和素养，却又不仅是靠课本学习完成的，而是添加了大量的课外阅读和学习。有的老师常年给高中生阅读分析万字长文（某位上海的语文名师）；有的老师常年在班级里做批判性思维教学（某位江苏名师）；还有的老师甚至自己重新编写教材，给学生做了28个语文专题（某位深圳名师）。这些真正实现了顶层设计逻辑的教师，偏偏抛弃了顶层设计的课本，说明了语文课本的设计确实是有一定问题的。
2
好了，我们现在明确了：
1、平时语文课学不到什么东西很有可能是真的（除非你们老师水平很高）；
2、这是教育系统的问题，不是你的问题；
那么，你又该怎么办呢？
要知道具体该怎么办，我们需要知道，高考和语文课本的差距在哪里？这个有差距的地方，就是我们需要重点补充和学习的地方。
最重大的差距在于，语文课本的学习是严重偏文学性而轻视逻辑性的；高考则刚好反过来，是严重偏向逻辑型而轻视文学性的。
你看看高考的阅读理解都是些什么题？论述文阅读，那是纯粹的逻辑理解题；文学类文本（小说）赏析，本质上也与文学的关系较小，而是以内容理解为表层载体来考察逻辑能力。
语言应用与文学有那么点关系，可是又有几分呢？
至于作文，文笔好不好顶多影响10分，而思想立意与文章结构清晰影响超过40分（剩下的还有点字迹工整、材料时代性的分数）。
意识到了吗？你学的语文和考的语文是严重脱节的。那些要考的内容你根本就没怎么学过。
话说回来，文学性重不重要呢？它带有文学通识、文学审美的意义，所以也重要，但是重要程度绝对没有理解能力、思考能力那么高。高中的语文不应该等于文学，但教材把它基本等于了，这是个重要的方向性故障。
那这种情况下，我们还要不要好好学课本呢？甚至是还要不要听语文课呢？它不是与高考严重偏离了嘛。
答案是，可以适当学一下。
文化通识和文学审美也是有意义的内容，你仔细品味那些文章也能品一些味道出来。尤其是文言文的部分，诗词虚词讲解之类的东西，那就与生物课、地理课的知识点类似了，确实是高考要考的内容，是需要学的。
但是，如果你是纯粹以高考拿分为目标的话，那么（非文言文部分的）课本的重要度就很低了。
3
找到差距以后，就可以定向弥补了。下面也是最重要的弥补方法——
我建议你直接从高一开始，以高考真题为教材进行学习！
什么意思呢？
比如，试卷第一题是论述文阅读，那篇文章，你不要仅仅把它当一个练习，看完了做完了就过了，而是要当一篇课文，反复拆解，反复琢磨。
这种文章，一般都是逻辑性很强、思维复杂度高、本身写作水平较高的文章，深入研究这些文章往往能提高你的思考能力和理解能力。甚至，你还可以通过这些文章来打开见识、积累思想，从而提高你的写作水平和积累作文素材。
比如2019年高考全国1卷的阅读：
像这种文章，写作质量是很高的，往往本身就是名家作品。再比如2卷的阅读：
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
……
这些都是节选，原文太长了，有兴趣自己去查。
但即便是节选，有没有感觉，他们是很不错的文章？甚至比语文课本上的文章更适合当教材！
课本上的文章，只有文学性，对你的阅读理解和写作并没帮助——你总不能学鲁迅写杂文，或者学郁达夫写散文吧？你要写的是议论文啊童鞋们！上面这篇文章，有没有感觉就像是高考满分作文一样？非常适合拿来拆解、当作文样本来看？
如果你这样学阅读和写作，保证比用语文教材更靠谱。
记住了哦，这可是策略师秘传招数。
碰到这种文章呢，具体的学法流程一般是：
1、先通读全文。
2、做结构化。
中心思想是什么？分论点是什么？
3、学习具体的论证逻辑。
每个分论点是怎么论证的？具体用语言怎么描述的？这一步做多了，你就能够做到语言通顺、表意精确了
4、做论述文下面的题。
做题，这也是检查你前几步做到位了没。（这是学习的顺序，如果考试的话，可以省略第三步，直接进行这一步步）
5、学习其中的文学性。
名家作品的牛逼之处在于，不仅讲道理讲的很清晰透彻，而且语言也很优美。你看看那上面两个节选的文章，是不是文字和凝练、优美？
6、思考其作为作文素材。
想一想，能不能把这篇文章当成作文素材用？用到什么作文题目上？
经典的一鱼三吃，绝对效率最大化。
今天的文章没有过多修饰，但内容绝对是干货！好好体会吧！
你品！
你细品！
正文
今天的文章比较简短，但意义重大，我们将讨论一门玄学课程——语文课的学法。
很多人都有这样的感觉：数学课、物理课等，上课时有明确的在学东西的感觉，听课很有用；但是语文课，就感觉云里雾里，听完了也不知道学了什么。
最初你可能产生怀疑，是不是运气的原因，恰好数学、物理等课程的老师水平比较高，而语文恰好碰到了一个水平一般的老师？
不过有这种感觉的人太多了，其实大数据汇总下来发现，这不是偶然现象，语文课学不到东西的感觉就是比数学、物理、化学、政治、历史等课程都要多一些！
为什么会产生这种感觉呢？
1
不知道你们有没有意识到一个小问题——语文是高中所有科目中，唯一一门课本与高考脱离的科目。
为了更清晰的说明这个问题，不妨来与其他科目做个对比。数学课本上讲解了函数、圆锥曲线、立体几何等知识单元，那么高考的时候就会真的考察函数、圆锥曲线、立体几何等知识单元。其他科目如物理、政治都是类似的。
连英语都比语文更加学考结合。比如高考考了这个单词、词组，那么英语老师就会告诉你，这是第几册书、第几单元出现的词汇，你要是认真听课了就能做出来。
唯独语文不一样。除去少量文言字词、古诗词和散文默写是课本内容以外，你很难发现考试内容和课本内容有什么联系。大部分高中语文的学习，是前两年学习课本，第三年总复习开始高强度做题做试卷，而前两年课本学习又和考试脱节，这就造成了一个结果——相当于语文学科，你们只为高考做了一年的准备，而数学物理等学科，可都是准备了三年的。
倒也不能说语文课完全没用。其实语文课本和高中语文课程的编排逻辑是，设计者希望通过这些课文和课程的学习，增强你们的语文素养，提高你们的语文能力，由于你们的能力和素养提高了，于是语文考试的能力自然就增长了。但在实际一线教学操作中，绝大部分老师都无法完成对学生语文能力和素养的真实提升，于是学生的应试能力也就上不去了。
少部分极端优秀的名师能够带领学生真实提高语文能力和素养，也确实取得了极佳的应试成绩，这证明顶层设计者的逻辑有可行之处。然而这部分老师成功带领学生真实提高了语文能力和素养，却又不仅是靠课本学习完成的，而是添加了大量的课外阅读和学习。有的老师常年给高中生阅读分析万字长文（某位上海的语文名师）；有的老师常年在班级里做批判性思维教学（某位江苏名师）；还有的老师甚至自己重新编写教材，给学生做了28个语文专题（某位深圳名师）。这些真正实现了顶层设计逻辑的教师，偏偏抛弃了顶层设计的课本，说明了语文课本的设计确实是有一定问题的。
2
好了，我们现在明确了：
1、平时语文课学不到什么东西很有可能是真的（除非你们老师水平很高）；
2、这是教育系统的问题，不是你的问题；
那么，你又该怎么办呢？
要知道具体该怎么办，我们需要知道，高考和语文课本的差距在哪里？这个有差距的地方，就是我们需要重点补充和学习的地方。
最重大的差距在于，语文课本的学习是严重偏文学性而轻视逻辑性的；高考则刚好反过来，是严重偏向逻辑型而轻视文学性的。
你看看高考的阅读理解都是些什么题？论述文阅读，那是纯粹的逻辑理解题；文学类文本（小说）赏析，本质上也与文学的关系较小，而是以内容理解为表层载体来考察逻辑能力。
语言应用与文学有那么点关系，可是又有几分呢？
至于作文，文笔好不好顶多影响10分，而思想立意与文章结构清晰影响超过40分（剩下的还有点字迹工整、材料时代性的分数）。
意识到了吗？你学的语文和考的语文是严重脱节的。那些要考的内容你根本就没怎么学过。
话说回来，文学性重不重要呢？它带有文学通识、文学审美的意义，所以也重要，但是重要程度绝对没有理解能力、思考能力那么高。高中的语文不应该等于文学，但教材把它基本等于了，这是个重要的方向性故障。
那这种情况下，我们还要不要好好学课本呢？甚至是还要不要听语文课呢？它不是与高考严重偏离了嘛。
答案是，可以适当学一下。
文化通识和文学审美也是有意义的内容，你仔细品味那些文章也能品一些味道出来。尤其是文言文的部分，诗词虚词讲解之类的东西，那就与生物课、地理课的知识点类似了，确实是高考要考的内容，是需要学的。
但是，如果你是纯粹以高考拿分为目标的话，那么（非文言文部分的）课本的重要度就很低了。
3
找到差距以后，就可以定向弥补了。下面也是最重要的弥补方法——
我建议你直接从高一开始，以高考真题为教材进行学习！
什么意思呢？
比如，试卷第一题是论述文阅读，那篇文章，你不要仅仅把它当一个练习，看完了做完了就过了，而是要当一篇课文，反复拆解，反复琢磨。
这种文章，一般都是逻辑性很强、思维复杂度高、本身写作水平较高的文章，深入研究这些文章往往能提高你的思考能力和理解能力。甚至，你还可以通过这些文章来打开见识、积累思想，从而提高你的写作水平和积累作文素材。
比如2019年高考全国1卷的阅读：
像这种文章，写作质量是很高的，往往本身就是名家作品。再比如2卷的阅读：
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
……
这些都是节选，原文太长了，有兴趣自己去查。
但即便是节选，有没有感觉，他们是很不错的文章？甚至比语文课本上的文章更适合当教材！
课本上的文章，只有文学性，对你的阅读理解和写作并没帮助——你总不能学鲁迅写杂文，或者学郁达夫写散文吧？你要写的是议论文啊童鞋们！上面这篇文章，有没有感觉就像是高考满分作文一样？非常适合拿来拆解、当作文样本来看？
如果你这样学阅读和写作，保证比用语文教材更靠谱。
记住了哦，这可是策略师秘传招数。
碰到这种文章呢，具体的学法流程一般是：
1、先通读全文。
2、做结构化。
中心思想是什么？分论点是什么？
3、学习具体的论证逻辑。
每个分论点是怎么论证的？具体用语言怎么描述的？这一步做多了，你就能够做到语言通顺、表意精确了
4、做论述文下面的题。
做题，这也是检查你前几步做到位了没。（这是学习的顺序，如果考试的话，可以省略第三步，直接进行这一步步）
5、学习其中的文学性。
名家作品的牛逼之处在于，不仅讲道理讲的很清晰透彻，而且语言也很优美。你看看那上面两个节选的文章，是不是文字和凝练、优美？
6、思考其作为作文素材。
想一想，能不能把这篇文章当成作文素材用？用到什么作文题目上？
经典的一鱼三吃，绝对效率最大化。
今天的文章没有过多修饰，但内容绝对是干货！好好体会吧！
你品！
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