未来已来，人工智能、世界变革早已不是什么新鲜话题。就在刚刚过去的2020年，马斯克的“脑机接口”又再次刷新人们的认知与想象。新科技、新事物层出不穷；行业瓶颈忽至，快速更替屡现。比比皆是的社会现象背后，家长和孩子正面对一个个被打上问号的人生目标，以及被打乱的未来规划。一场巨大的、面向未来的不确定性群体焦虑酝酿已久。于是，家长让孩子补更多的课，掌握更多知识，拥有更多技能，忍痛给孩子不断施压的同时，也几乎把自己逼成了半个学霸：白天上班，晚上辅导作业，周末陪上补习班，全年无休……他们期待着孩子在迎来人生高光时刻的那一瞬，能终于理解自己多年来的良苦用心。然而，这样的付出真能确保孩子决胜千里，制胜未来么？
从信任到突破
引导孩子打破自我设限
“对学业的过分关注只是表象，家长真正焦虑的其实是孩子的未来。长远来看，决定孩子一生发展的绝不仅仅是一份成绩单，而是其具备多少可迁移的素养和能力。”南京威雅学校创校外方执行校长卡琳·雪莱说，“在培植核心素养的过程中，孩子由于不自信而导致的自我设限，才是一切问题的症结所在。”
Carlien Shelley卡琳·雪莱，南京威雅 创校外方执行校长中学科学教育学士、教育领导力硕士，拥有20余年英国本土私立寄宿名校及中国顶尖国际学校教学管理经验，曾任英国拉格比公学（Rugby School）生物学科主管兼学院院长、北京某知名国际学校副校长。
通常来说，孩子的阶段性成长要经过这样一个完整的正向循环才能实现：面对挑战→评估自我与环境→建立信任→降低心理防线→允许自我突破→付出努力→收获成果得到满足→树立信心继续面对挑战。
卡琳回忆自己在英国拉格比公学的生物课堂时说，有的孩子似乎永远都不会主动举手回答问题。一开始，卡琳以为孩子们没有听懂或是在跟进学习内容上有困难，一番了解后才明白，有的孩子担心“我要是回答错了问题，多出糗啊！”，有的迟疑“万一我的回答不出彩，那多不好意思……”，甚至还有的顾虑“我可不希望别人觉得我特别爱出风头。”……得益于师生同住的寄宿制教育环境，课堂之外的孩子们与卡琳无所不谈。
越来越多的观察和交流，使卡琳深刻了解到对环境的“风险评估”带给孩子的巨大影响：面对问题，很多孩子首先关注的并非如何解决，而是“解决这个问题，是否安全？”。每个孩子都有自己的心理防线，当他们觉得环境不够安全时，防线自然会被拉高，如此一来，就很难积极融入环境，参与互动，何谈下一步的“付出努力”、“获得成果”和“树立信心”呢？
因此，在卡琳看来，想要把孩子们引入正向循环，首先要做的就是创建一个低风险的学习环境，打造一个充满安全感的学习社区。而南京威雅以寄宿制、导师制、学院制为核心的全人关顾体系，无疑为这一学习社区的搭建提供了最有力的支撑。老师的日常起居都和孩子们在一起，他们得以于课堂内外的点点滴滴走近孩子，了解孩子，进而对每一个孩子的发展给予个性化的指导和帮助。
“然而孩子们需要的引导方式是各不相同的，”卡琳提到，“大多数男孩可能只需要在餐厅甚至走廊上和老师碎片化地短暂交流，就能快速建立起信任和安全感；而女孩子们则期待更私密的交流，一对一的沟通才能带给她们情感上的抚慰和支持，多番之后，她们方能委以信任。在课堂上，老师又会带着这些课外得来的观察和了解，有针对性地给予每一个孩子学术上的指导，确保他们获得稳定的幸福感和自信心。
从某种程度上说，孩子的状态就是周遭环境的映射。当老师在了解的基础上给予个体更为细致的辅导和持续性的鼓励时，势必会将不同个性的孩子引导至积极的正向循环内，让孩子们习惯并爱上不设限的自我人生。
从理解到相信
助力父母成为孩子的伙伴
“我们不仅要了解孩子，让孩子获得安全感进而勇于尝试，也要了解孩子背后的家庭和其教育目标，让整个家庭也充满安全感，为孩子成长的正向循环提供积极的支持和帮助。”作为三个孩子的母亲，卡琳深知家长在孩子教育问题上所承受的巨大压力，她说学校同样要为每一个家庭提供个性化的指导，与家长建立信任，缓解他们无处安放的焦灼，还原家长与孩子间本应亲密相知的美妙关系，让孩子始终处于有父母支持的巨大能量场中。
“我在英国任教的时候，遇到过一个非常棒的孩子，他的父亲是一位音乐家，他也继承了父亲极高的音乐天赋，拿到了剑桥大学音乐专业的奖学金录取，但他却一心想学习阿拉伯语。”卡琳笑着说，“我为此和他的父母沟通了许多次，我相信在不同领域所需要的核心素养是相通的。果然，这个孩子在后来赴剑桥攻读阿拉伯语专业，现在又进入法律行业，并取得了极其骄人的成绩。看到孩子走出了如此广阔的人生天地，他的父亲也从最初的迟疑变得欣慰和激动。现在，我们甚至成了很好的朋友！”
有感于家校合作的力量，卡琳也在南京威雅学校特别设计了一整套运营机制，比如：每月一次的家校沟通，不定期举办的父母赴校活动，还设有与家长密切沟通的专属联络官等等。让家庭也成为学习社区的一部分，让家长看到孩子在迈入正向循环后所发生的变化，当父母理解了孩子的愿望，孩子懂得了家长的用心，更为信任和亲密的伙伴关系将为孩子的成长提供巨大的能量给养。
从变局到解局
让每个孩子都能制胜未来
有了充满幸福感和安全感的学习社区、有了家庭的助力和支持，孩子将顺利进入每一成长阶段的正向循环。然而，他们终有走出象牙塔的一天，终须面对一个失去庇佑、充满风险和不确定性的社会环境。2020这一年更让我们看清，未来世界，“变化”是唯一的常量，“陌生”将成为新常态。更有人预言，未来势必会诞生一种具有不同时空观的“新人”——他们能够活在永远的变化中并且以此为乐——而这，也是当下的学校教育必须起到的作用，亦即，如何让孩子在走出校园之后，能够凭借自己的力量，让人生始终处于一样的正向循环之中？好奇心、勇气、协作力、创造力是卡琳给出的答案。
“从幼儿园到高中，十五年的教育，我们要赋予孩子的不是哪一种知识，而是获取新知的方法、是快速学习的能力；不是无所不知，而是深知自己的无知，并始终怀有对世界的好奇和热情，勇于探索未知，不断全新尝试；不是无所不能，而是看清个人的局限，而始终保有对他人的尊重，善于合作，懂得协调不同的力量，最终实现更高远的目标。”卡琳说，“当一个孩子具备了这些核心素养，任何环境都不再会让他觉得恐惧和不安。他能够将在学校获得的走入正向循环的能力，带入之后的人生旅程，并实现终身成长。”
这，不仅仅是每一个孩子自我人生的正向循环，更是能够帮助和影响他人迈入终身成长的正向循环的领导力。培养为自我，更为世界破旧局、解困局、立新局的孩子，是南京威雅赋予自己的使命。
从信任到突破
引导孩子打破自我设限
“对学业的过分关注只是表象，家长真正焦虑的其实是孩子的未来。长远来看，决定孩子一生发展的绝不仅仅是一份成绩单，而是其具备多少可迁移的素养和能力。”南京威雅学校创校外方执行校长卡琳·雪莱说，“在培植核心素养的过程中，孩子由于不自信而导致的自我设限，才是一切问题的症结所在。”
Carlien Shelley卡琳·雪莱，南京威雅 创校外方执行校长中学科学教育学士、教育领导力硕士，拥有20余年英国本土私立寄宿名校及中国顶尖国际学校教学管理经验，曾任英国拉格比公学（Rugby School）生物学科主管兼学院院长、北京某知名国际学校副校长。
通常来说，孩子的阶段性成长要经过这样一个完整的正向循环才能实现：面对挑战→评估自我与环境→建立信任→降低心理防线→允许自我突破→付出努力→收获成果得到满足→树立信心继续面对挑战。
卡琳回忆自己在英国拉格比公学的生物课堂时说，有的孩子似乎永远都不会主动举手回答问题。一开始，卡琳以为孩子们没有听懂或是在跟进学习内容上有困难，一番了解后才明白，有的孩子担心“我要是回答错了问题，多出糗啊！”，有的迟疑“万一我的回答不出彩，那多不好意思……”，甚至还有的顾虑“我可不希望别人觉得我特别爱出风头。”……得益于师生同住的寄宿制教育环境，课堂之外的孩子们与卡琳无所不谈。
越来越多的观察和交流，使卡琳深刻了解到对环境的“风险评估”带给孩子的巨大影响：面对问题，很多孩子首先关注的并非如何解决，而是“解决这个问题，是否安全？”。每个孩子都有自己的心理防线，当他们觉得环境不够安全时，防线自然会被拉高，如此一来，就很难积极融入环境，参与互动，何谈下一步的“付出努力”、“获得成果”和“树立信心”呢？
因此，在卡琳看来，想要把孩子们引入正向循环，首先要做的就是创建一个低风险的学习环境，打造一个充满安全感的学习社区。而南京威雅以寄宿制、导师制、学院制为核心的全人关顾体系，无疑为这一学习社区的搭建提供了最有力的支撑。老师的日常起居都和孩子们在一起，他们得以于课堂内外的点点滴滴走近孩子，了解孩子，进而对每一个孩子的发展给予个性化的指导和帮助。
“然而孩子们需要的引导方式是各不相同的，”卡琳提到，“大多数男孩可能只需要在餐厅甚至走廊上和老师碎片化地短暂交流，就能快速建立起信任和安全感；而女孩子们则期待更私密的交流，一对一的沟通才能带给她们情感上的抚慰和支持，多番之后，她们方能委以信任。在课堂上，老师又会带着这些课外得来的观察和了解，有针对性地给予每一个孩子学术上的指导，确保他们获得稳定的幸福感和自信心。
从某种程度上说，孩子的状态就是周遭环境的映射。当老师在了解的基础上给予个体更为细致的辅导和持续性的鼓励时，势必会将不同个性的孩子引导至积极的正向循环内，让孩子们习惯并爱上不设限的自我人生。
从理解到相信
助力父母成为孩子的伙伴
“我们不仅要了解孩子，让孩子获得安全感进而勇于尝试，也要了解孩子背后的家庭和其教育目标，让整个家庭也充满安全感，为孩子成长的正向循环提供积极的支持和帮助。”作为三个孩子的母亲，卡琳深知家长在孩子教育问题上所承受的巨大压力，她说学校同样要为每一个家庭提供个性化的指导，与家长建立信任，缓解他们无处安放的焦灼，还原家长与孩子间本应亲密相知的美妙关系，让孩子始终处于有父母支持的巨大能量场中。
“我在英国任教的时候，遇到过一个非常棒的孩子，他的父亲是一位音乐家，他也继承了父亲极高的音乐天赋，拿到了剑桥大学音乐专业的奖学金录取，但他却一心想学习阿拉伯语。”卡琳笑着说，“我为此和他的父母沟通了许多次，我相信在不同领域所需要的核心素养是相通的。果然，这个孩子在后来赴剑桥攻读阿拉伯语专业，现在又进入法律行业，并取得了极其骄人的成绩。看到孩子走出了如此广阔的人生天地，他的父亲也从最初的迟疑变得欣慰和激动。现在，我们甚至成了很好的朋友！”
有感于家校合作的力量，卡琳也在南京威雅学校特别设计了一整套运营机制，比如：每月一次的家校沟通，不定期举办的父母赴校活动，还设有与家长密切沟通的专属联络官等等。让家庭也成为学习社区的一部分，让家长看到孩子在迈入正向循环后所发生的变化，当父母理解了孩子的愿望，孩子懂得了家长的用心，更为信任和亲密的伙伴关系将为孩子的成长提供巨大的能量给养。
从变局到解局
让每个孩子都能制胜未来
有了充满幸福感和安全感的学习社区、有了家庭的助力和支持，孩子将顺利进入每一成长阶段的正向循环。然而，他们终有走出象牙塔的一天，终须面对一个失去庇佑、充满风险和不确定性的社会环境。2020这一年更让我们看清，未来世界，“变化”是唯一的常量，“陌生”将成为新常态。更有人预言，未来势必会诞生一种具有不同时空观的“新人”——他们能够活在永远的变化中并且以此为乐——而这，也是当下的学校教育必须起到的作用，亦即，如何让孩子在走出校园之后，能够凭借自己的力量，让人生始终处于一样的正向循环之中？好奇心、勇气、协作力、创造力是卡琳给出的答案。
“从幼儿园到高中，十五年的教育，我们要赋予孩子的不是哪一种知识，而是获取新知的方法、是快速学习的能力；不是无所不知，而是深知自己的无知，并始终怀有对世界的好奇和热情，勇于探索未知，不断全新尝试；不是无所不能，而是看清个人的局限，而始终保有对他人的尊重，善于合作，懂得协调不同的力量，最终实现更高远的目标。”卡琳说，“当一个孩子具备了这些核心素养，任何环境都不再会让他觉得恐惧和不安。他能够将在学校获得的走入正向循环的能力，带入之后的人生旅程，并实现终身成长。”
这，不仅仅是每一个孩子自我人生的正向循环，更是能够帮助和影响他人迈入终身成长的正向循环的领导力。培养为自我，更为世界破旧局、解困局、立新局的孩子，是南京威雅赋予自己的使命。
