1995年，美国哈佛大学教育学家David Perkins提出了“真智力理论”，人的智力有3大类：神经智力、经验智力和创新智力，我认为把第三个维度定义为“创新智力”更合适，可以用“真智商=（神经智力+经验智力）*创新智力“这个公式来表示。
在给广东某知名院校的大学生做未来职业规划讲座时，我曾经出过一道研讨题目：北京大学教授、临床心理学博士徐凯文教授对大一和研一的学生进行调研，结果发现：30.4%的北大新生认为学习没有意义，40.4%的学生认为人活着没有意义。北大学子，天之骄子，却有进一半的学生认为，人生是没有意义的，这样的数字让人触目惊心！很多高等学府中也出现一些“高分低能“的学生，他们的高分算是真智商吗？答案是否定的。
现实生活中，很多人希望自己的努力可以快速的变现，书房书架上的成套书籍只增不减，却没有获得大跃进，于是开始怀疑自己是功利心太强还是不够学习努力？可见，大多数人对于智商的理解是片面的！真智商应该等于神经智力与经验智力的综合再乘以创新智力，也就是说，创新智力能使我们的智力呈几个倍数增长。
第一，神经智力(Neural Intelligence)无法改变
神经智力是指出生以来与生俱来的智力因素，这是先天智力，就像我们出身在哪个家庭，这也是无法自行决定的一样。实际上，人与人的先天智力相差并不太多，学霸和学渣之间的先天神经智力相差无几的，这不是拉开差距的原因。
第二、经验智力(Experience Intelligence)靠后天培养
经验智力是指我们随着年纪增长，会积累一些学习、见闻、经验，即获得与各自年龄成长相符的成长经验，这是后天可以通过努力决定的，举一个极端的例子，如果一个正常人不学习5年，书本的知识面没有获得拓展，但5年的时光会给她经验，她的经验智力必然会自动增长。
现在的智商测试，测量的主要是神经智力和经验智力，我们特别在乎的求知欲、自控能力、创造力和沟通能力等能力并未被纳入智商测试，所以，现在的智商测试其实并不准确，不能反应一个人真实的智商水平。
最近流行一个新名词 “蹲族“，这个群体基本毕业于985、211重本院校，智商很高；有着稳定的工作，能自给自足无需啃老，经验智商也够；他们感觉房价高企，自己所需消费不高，所以安于现状，每天回到宿舍就是看电视剧、玩游戏，随着时间的积累，市场竞争力不断下滑，成为社会中不起眼的族群。可见，有高的神经智力和经验智力，并不足以使我们成为最优秀的人。
第三、创新智力(Innovative Intelligence)决定一个人真正的智商
从“蹲族”这一群体分析，在真智商发展中起关键作用的是创新智力！它是指在学习成长中，不断总结教训、复盘学习成果、推陈出新，创造新事物新方法的过程，这个过程影响力非常大，甚至能改造大脑结构，使我们在社会中发挥价值。
创新智力在智力发展中无疑是最为重要的，如何提升创新智力呢？至少应当通过刻意练习做到以下三点，我把它们归结为“3C法则”：
第一、 终身学习Conscious Learning
你认为，学习的意义是什么？为了金榜题名、考上高等学府，为了肩膀上承载的希望，为了消遣百无聊赖的时光，为了与古人对话，为了使自己更文质彬彬温文尔雅，为了获得心灵充实，为了发挥社会价值……不同的人生观和价值观看到学习的角度不相一致，甚至截然相反。
终身学习Conscious Learning可以使生活诗情画意。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，处处留心就是学问，向阳而生，活在当下，期盼未来，这就是创新智力发展的基础。
终身学习Conscious Learning可以助力思维驰骋古今。可以豪放如辛弃疾、婉约如李清照、浪漫如李白，沉郁如杜甫，幸福如贺知章，悠闲似孟浩然，隐晦如李商隐，刚烈如骆宾王；可以站在巨人的肩膀上再攀新高，蔺相如华丽地帮赵惠文王体面地保住了和氏璧，完璧归赵，使赵国平安地避免大秦的欺负，感受语言的力量；从蒸汽机时代到电器时代，从互联网到智能时代，感受世界知识的磅礴浩瀚；从迪生发现钨丝到贝尔发明电话，感受博古通今、创新创造的意义……创新是需要知识链接的，站在固有知识的基础上开拓创新，效率更高。
2.批判思维Critical Thinking
当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》提到“有的人活着，他已经死了”，这样的人如同行尸走肉，没有自己想法；敢于像鲁迅一样横眉冷对千夫指的人，才是具备批判思维者。创新智力就是创造力的化身，而创造的本身一定是原则于对现状的不满，它需要辩证的思维，即批判思维Critical Thinking。
试想一下，如果认为笨重的台式电脑很完美，就不会有轻便的笔记本电脑或IPAD；如果接受时间成本高的线下教育模式，就不会有铺天盖顶的网课市场……安于现状的本身是在分享过去努力的红利，它的额度必然是用完即止。
批判思维Critical Thinking是对现状进行理性的思考，分析优、劣势，找出改进方向，把“好”变得“更好“的过程。这也是个人智商提高的必要条件。越来越多的中国985、211高校培养硕士生时，将批判思维Critical Thinking放在教学之首，其价值和重要性可见一斑。
3.持续努力Continuous Efforts
如果乔布斯发明了IPONE4引发智能革命后，停滞不前，那么他的创新就是昙花一现，绝不会有持续性、世界性的影响力，他的个人创新智力可能戛然而止。但他保持持续努力Continuous Efforts，最终改变了世界，改变了人类，改变了历史，成为全人类仰视的历史丰碑。
个人创新智力提升需要的正是如乔布斯般坚持不懈的努力。持之以恒才能升级知识结构，拓展思维的宽度和广度，从而在有限的生命中创造出无限大的社会价值。
毕业后一直从事主持、培训、教学的工作，无论在哪一个教学点，我的语文语艺课总是最受欢迎的，也许是因为我和学生们一样，都喜欢像蜘蛛结网一样网络有趣的知识。
说起环境对人的影响，我们可以把“孟母三迁”“季雅择邻”“鬼谷弟子”“鹞死怀中”“苏武牧羊”“张骞出使西域”“昭君出塞”等故事像冰糖葫芦一样串联起来，辩证看待“近朱者赤近墨者黑”等的观点，形成自己独特的见解……大脑喜欢有颜色、有画面的标记，把这一串冰糖葫芦串起来，每一颗都有专属的颜色或风格，这难道不是一种创新吗？
说起友情，我们可以把唐朝《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《赠李白》等几十上百的送别诗歌，“益者三友、损者三友”“大李杜的友情”“俞伯牙摔琴”“贺知章金龟换酒”等典故以思维导图的方式呈现，用颜色笔标注重心，增加一些图片也是不错的，知识加工组合后，厚实的主题画卷在脑海当中迅速铺开，有排山倒海之势，它们还不能像铁石般烙印在大脑中吗？……
如上，仅是以管中窥豹的方式抛砖引玉，我们还可以从时间的角度进行划分，从不同人物的背景进行解析，把一个一个独立的历史时间及典故串联在一起，把自己感兴趣的知识点穿插入其中，每一张知识图谱的形成都是一个创新的过程，它可以由空间、时间、人物、共性、个性或影响等因素组成，反复练习，形成意识层面的正向价值观、人生观，优化对生活的看法和行为，而且，还能直接提升“创新智力”。
大语文学习不能立杆见意，但它一定是润物细无声，我认为，它是大而全、小而美、心迁善的，能反哺“创新智力”在大脑黄金发展期快速提升：
一、大而全，优化知识结构
零星碎片化的知识不好掌握，即便记下来了，但对生活和学习起不到任何帮助作用，它们也会在记忆中不断被淡化。大语文学习像是一个放大镜，一个知识点可以快速带来一些列的“知识串烧”，我很
在给广东某知名院校的大学生做未来职业规划讲座时，我曾经出过一道研讨题目：北京大学教授、临床心理学博士徐凯文教授对大一和研一的学生进行调研，结果发现：30.4%的北大新生认为学习没有意义，40.4%的学生认为人活着没有意义。北大学子，天之骄子，却有进一半的学生认为，人生是没有意义的，这样的数字让人触目惊心！很多高等学府中也出现一些“高分低能“的学生，他们的高分算是真智商吗？答案是否定的。
现实生活中，很多人希望自己的努力可以快速的变现，书房书架上的成套书籍只增不减，却没有获得大跃进，于是开始怀疑自己是功利心太强还是不够学习努力？可见，大多数人对于智商的理解是片面的！真智商应该等于神经智力与经验智力的综合再乘以创新智力，也就是说，创新智力能使我们的智力呈几个倍数增长。
第一，神经智力(Neural Intelligence)无法改变
神经智力是指出生以来与生俱来的智力因素，这是先天智力，就像我们出身在哪个家庭，这也是无法自行决定的一样。实际上，人与人的先天智力相差并不太多，学霸和学渣之间的先天神经智力相差无几的，这不是拉开差距的原因。
第二、经验智力(Experience Intelligence)靠后天培养
经验智力是指我们随着年纪增长，会积累一些学习、见闻、经验，即获得与各自年龄成长相符的成长经验，这是后天可以通过努力决定的，举一个极端的例子，如果一个正常人不学习5年，书本的知识面没有获得拓展，但5年的时光会给她经验，她的经验智力必然会自动增长。
现在的智商测试，测量的主要是神经智力和经验智力，我们特别在乎的求知欲、自控能力、创造力和沟通能力等能力并未被纳入智商测试，所以，现在的智商测试其实并不准确，不能反应一个人真实的智商水平。
最近流行一个新名词 “蹲族“，这个群体基本毕业于985、211重本院校，智商很高；有着稳定的工作，能自给自足无需啃老，经验智商也够；他们感觉房价高企，自己所需消费不高，所以安于现状，每天回到宿舍就是看电视剧、玩游戏，随着时间的积累，市场竞争力不断下滑，成为社会中不起眼的族群。可见，有高的神经智力和经验智力，并不足以使我们成为最优秀的人。
第三、创新智力(Innovative Intelligence)决定一个人真正的智商
从“蹲族”这一群体分析，在真智商发展中起关键作用的是创新智力！它是指在学习成长中，不断总结教训、复盘学习成果、推陈出新，创造新事物新方法的过程，这个过程影响力非常大，甚至能改造大脑结构，使我们在社会中发挥价值。
创新智力在智力发展中无疑是最为重要的，如何提升创新智力呢？至少应当通过刻意练习做到以下三点，我把它们归结为“3C法则”：
第一、 终身学习Conscious Learning
你认为，学习的意义是什么？为了金榜题名、考上高等学府，为了肩膀上承载的希望，为了消遣百无聊赖的时光，为了与古人对话，为了使自己更文质彬彬温文尔雅，为了获得心灵充实，为了发挥社会价值……不同的人生观和价值观看到学习的角度不相一致，甚至截然相反。
终身学习Conscious Learning可以使生活诗情画意。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，处处留心就是学问，向阳而生，活在当下，期盼未来，这就是创新智力发展的基础。
终身学习Conscious Learning可以助力思维驰骋古今。可以豪放如辛弃疾、婉约如李清照、浪漫如李白，沉郁如杜甫，幸福如贺知章，悠闲似孟浩然，隐晦如李商隐，刚烈如骆宾王；可以站在巨人的肩膀上再攀新高，蔺相如华丽地帮赵惠文王体面地保住了和氏璧，完璧归赵，使赵国平安地避免大秦的欺负，感受语言的力量；从蒸汽机时代到电器时代，从互联网到智能时代，感受世界知识的磅礴浩瀚；从迪生发现钨丝到贝尔发明电话，感受博古通今、创新创造的意义……创新是需要知识链接的，站在固有知识的基础上开拓创新，效率更高。
2.批判思维Critical Thinking
当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》提到“有的人活着，他已经死了”，这样的人如同行尸走肉，没有自己想法；敢于像鲁迅一样横眉冷对千夫指的人，才是具备批判思维者。创新智力就是创造力的化身，而创造的本身一定是原则于对现状的不满，它需要辩证的思维，即批判思维Critical Thinking。
试想一下，如果认为笨重的台式电脑很完美，就不会有轻便的笔记本电脑或IPAD；如果接受时间成本高的线下教育模式，就不会有铺天盖顶的网课市场……安于现状的本身是在分享过去努力的红利，它的额度必然是用完即止。
批判思维Critical Thinking是对现状进行理性的思考，分析优、劣势，找出改进方向，把“好”变得“更好“的过程。这也是个人智商提高的必要条件。越来越多的中国985、211高校培养硕士生时，将批判思维Critical Thinking放在教学之首，其价值和重要性可见一斑。
3.持续努力Continuous Efforts
如果乔布斯发明了IPONE4引发智能革命后，停滞不前，那么他的创新就是昙花一现，绝不会有持续性、世界性的影响力，他的个人创新智力可能戛然而止。但他保持持续努力Continuous Efforts，最终改变了世界，改变了人类，改变了历史，成为全人类仰视的历史丰碑。
个人创新智力提升需要的正是如乔布斯般坚持不懈的努力。持之以恒才能升级知识结构，拓展思维的宽度和广度，从而在有限的生命中创造出无限大的社会价值。
毕业后一直从事主持、培训、教学的工作，无论在哪一个教学点，我的语文语艺课总是最受欢迎的，也许是因为我和学生们一样，都喜欢像蜘蛛结网一样网络有趣的知识。
说起环境对人的影响，我们可以把“孟母三迁”“季雅择邻”“鬼谷弟子”“鹞死怀中”“苏武牧羊”“张骞出使西域”“昭君出塞”等故事像冰糖葫芦一样串联起来，辩证看待“近朱者赤近墨者黑”等的观点，形成自己独特的见解……大脑喜欢有颜色、有画面的标记，把这一串冰糖葫芦串起来，每一颗都有专属的颜色或风格，这难道不是一种创新吗？
说起友情，我们可以把唐朝《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《赠李白》等几十上百的送别诗歌，“益者三友、损者三友”“大李杜的友情”“俞伯牙摔琴”“贺知章金龟换酒”等典故以思维导图的方式呈现，用颜色笔标注重心，增加一些图片也是不错的，知识加工组合后，厚实的主题画卷在脑海当中迅速铺开，有排山倒海之势，它们还不能像铁石般烙印在大脑中吗？……
如上，仅是以管中窥豹的方式抛砖引玉，我们还可以从时间的角度进行划分，从不同人物的背景进行解析，把一个一个独立的历史时间及典故串联在一起，把自己感兴趣的知识点穿插入其中，每一张知识图谱的形成都是一个创新的过程，它可以由空间、时间、人物、共性、个性或影响等因素组成，反复练习，形成意识层面的正向价值观、人生观，优化对生活的看法和行为，而且，还能直接提升“创新智力”。
大语文学习不能立杆见意，但它一定是润物细无声，我认为，它是大而全、小而美、心迁善的，能反哺“创新智力”在大脑黄金发展期快速提升：
一、大而全，优化知识结构
零星碎片化的知识不好掌握，即便记下来了，但对生活和学习起不到任何帮助作用，它们也会在记忆中不断被淡化。大语文学习像是一个放大镜，一个知识点可以快速带来一些列的“知识串烧”，我很
