学习策略
一、学习策略概述（选择）
定义：学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
学习策略和学习方法的关系：
学习策略不等同学习方法
学习策略范围更广，学习策略涉及多种方法及其使用规则，以及如何改变不同学习方法。
二、学习策略的分类
1.提出者：麦克卡（麦基奇）
2.分类：认知策略、信息加工的策略、资源管理策略、辅助学生管理可用的环境和资源的策略
（一）认知策略
复述策略、精细加工策略、组织策略
复述策略：
常见的复述策略：
①画线
②过度学习。某个知识点刚学会再继续往下学。150%的过度学习效果最好。例子：如十分钟刚好掌握几个单词，学15分钟效果最好。十分钟刚好掌握几个单词，再学5分钟效果最好。
精加工策略：
定义：把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
例子：如讲习得性无助，联系之前的经验更加深入的理解。
常见的精细策略：
1.做笔记 记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。
2.记忆术
3.位置记忆法
组织策略：
1.定义：整合新旧知识之间的联系，形成新的知识结构。
2.区分：精细加工策略是为了赋予新知识意义，以利于理解新知识，组织策略强调形成新的知识结构
纲要策略：
1.列提纲
2.利用图形：
①统结构图；
②流程图；
③模式或模型图；
④网络关系图。
3.利用表格 如鲁迅在读完《红楼梦》，归纳人物关系表
（二）元认知策略
对信息加工过程的调控策略
元认知：
1.含义：对认知的认知（对感觉、知觉、记忆、想象、思维等的认识） 个体对认知活动的自我意识与自我调节。例子：如你觉得记忆力强不强、记一段材料难不难、记忆负担重不重
2.内容：①元认知知识：对于自己认知的认识了解②元认知监控：对认知活动的监视。例子：如觉得注意力分散并进行调整③元认知体验：伴随着元认知知识产生的一种情感体验
元认知策略分类：
1.计划策略（选择）：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题、分析如何完成学习任务。
2.监视策略：看自己有没有理解
3.调节策略：根据自己的理解情况作出相应调整监视策略和调节策略相关。例子：如遇到不理解的地方，重新读困难段落，在阅读困难的材料时放慢速度、复习不懂的材料。或测试时跳过难题，先做简单题目。
三、资源管理策略（客观题）
1.学习时间管理：即我们如何更好的利用时间
2.学习环境的管理：如环境嘈杂，找一个安静的环境，灯光暗淡，找灯光明亮的地方
3.学习努力和心境管理：如碰到不顺心的事情，学会调整自己
4.学习工具的利用：如善于利用计算机、图书馆、工具书等
5.人力资源的利用：即他人支持，如利用老师、同学、亲人
四、学习策略的训练
学习策略训练的原则：
1.主体性原则：发挥和促进学生的主体作用
2.内化性原则：实践各种学习策略，逐步内化成自己的学习能力
3.生成性原则：利用学习策略产生新的东西。
4.特定性原则：对不同的知识运用不同的策略
5.有效监控原则：监控学习策略的使用策略，随时调整学习策略的使用
6.个人效能感原则：通过学习策略的使用提高个人效能感
（口诀：主化生 特有效）
一、学习策略概述（选择）
定义：学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
学习策略和学习方法的关系：
学习策略不等同学习方法
学习策略范围更广，学习策略涉及多种方法及其使用规则，以及如何改变不同学习方法。
二、学习策略的分类
1.提出者：麦克卡（麦基奇）
2.分类：认知策略、信息加工的策略、资源管理策略、辅助学生管理可用的环境和资源的策略
（一）认知策略
复述策略、精细加工策略、组织策略
复述策略：
常见的复述策略：
①画线
②过度学习。某个知识点刚学会再继续往下学。150%的过度学习效果最好。例子：如十分钟刚好掌握几个单词，学15分钟效果最好。十分钟刚好掌握几个单词，再学5分钟效果最好。
精加工策略：
定义：把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
例子：如讲习得性无助，联系之前的经验更加深入的理解。
常见的精细策略：
1.做笔记 记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。
2.记忆术
3.位置记忆法
组织策略：
1.定义：整合新旧知识之间的联系，形成新的知识结构。
2.区分：精细加工策略是为了赋予新知识意义，以利于理解新知识，组织策略强调形成新的知识结构
纲要策略：
1.列提纲
2.利用图形：
①统结构图；
②流程图；
③模式或模型图；
④网络关系图。
3.利用表格 如鲁迅在读完《红楼梦》，归纳人物关系表
（二）元认知策略
对信息加工过程的调控策略
元认知：
1.含义：对认知的认知（对感觉、知觉、记忆、想象、思维等的认识） 个体对认知活动的自我意识与自我调节。例子：如你觉得记忆力强不强、记一段材料难不难、记忆负担重不重
2.内容：①元认知知识：对于自己认知的认识了解②元认知监控：对认知活动的监视。例子：如觉得注意力分散并进行调整③元认知体验：伴随着元认知知识产生的一种情感体验
元认知策略分类：
1.计划策略（选择）：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题、分析如何完成学习任务。
2.监视策略：看自己有没有理解
3.调节策略：根据自己的理解情况作出相应调整监视策略和调节策略相关。例子：如遇到不理解的地方，重新读困难段落，在阅读困难的材料时放慢速度、复习不懂的材料。或测试时跳过难题，先做简单题目。
三、资源管理策略（客观题）
1.学习时间管理：即我们如何更好的利用时间
2.学习环境的管理：如环境嘈杂，找一个安静的环境，灯光暗淡，找灯光明亮的地方
3.学习努力和心境管理：如碰到不顺心的事情，学会调整自己
4.学习工具的利用：如善于利用计算机、图书馆、工具书等
5.人力资源的利用：即他人支持，如利用老师、同学、亲人
四、学习策略的训练
学习策略训练的原则：
1.主体性原则：发挥和促进学生的主体作用
2.内化性原则：实践各种学习策略，逐步内化成自己的学习能力
3.生成性原则：利用学习策略产生新的东西。
4.特定性原则：对不同的知识运用不同的策略
5.有效监控原则：监控学习策略的使用策略，随时调整学习策略的使用
6.个人效能感原则：通过学习策略的使用提高个人效能感
（口诀：主化生 特有效）
