学校推崇民主和自由，因为我们守法而懂规矩(制度和程序)。学校尊重每个岗位在职责范围内的自主权，而且随着单位和岗位成熟度的提高，我们主张权责重心逐渐下移。
“岗位成熟度”的内涵很丰富，最重要的一点就是善于把学校的办学愿景、办学理念和要求落实到具体工作和职业言行中。如果离开这一点，各自朝着“自己喜欢的”去做，有个别人甚至像写小说一样“一厢情愿”，那么即使这个人很忙，也难言进步，更难言全面的进步。脱离了这一点，即使这个人个人认为有价值，也可能不是学校所需要和鼓励的。学校那么多人，每个人又有那么多想法，不是每个“好想法”都一定与学校大方向有关系。
与此相关，我们要脚踏实地、埋头苦干，也要注意互动沟通，愿意花精力去培养与别人的关系，包括师生、同事间的关系，单位、部门间的关系，对外关系。我们遵循办事程序，程序是工作的组成部分，不是多出来的事。没有程序，不讲程序，我们每个人都有可能是受害者。因为我们首先要确保正确的结果，没有我们需要的结果，就谈不上效率。现在，我们需要讨论的不是程序要不要的问题，而是如何提高程序质量和服务水平的问题。
“岗位成熟度”的内涵很丰富，最重要的一点就是善于把学校的办学愿景、办学理念和要求落实到具体工作和职业言行中。如果离开这一点，各自朝着“自己喜欢的”去做，有个别人甚至像写小说一样“一厢情愿”，那么即使这个人很忙，也难言进步，更难言全面的进步。脱离了这一点，即使这个人个人认为有价值，也可能不是学校所需要和鼓励的。学校那么多人，每个人又有那么多想法，不是每个“好想法”都一定与学校大方向有关系。
与此相关，我们要脚踏实地、埋头苦干，也要注意互动沟通，愿意花精力去培养与别人的关系，包括师生、同事间的关系，单位、部门间的关系，对外关系。我们遵循办事程序，程序是工作的组成部分，不是多出来的事。没有程序，不讲程序，我们每个人都有可能是受害者。因为我们首先要确保正确的结果，没有我们需要的结果，就谈不上效率。现在，我们需要讨论的不是程序要不要的问题，而是如何提高程序质量和服务水平的问题。
