什么是小课题研究？
钟爱小课题，至少有四点理由:
以自己为对象，为自己而研究；
以行动为引领，为行动而研究；
以经历为载体，为经历而研究；
以表达为需要，为表达而研究。
我们提倡： 为需要而研、 为自己而研、 为实效而研小课题的特点:
（1）实践问题 （4）周期性短 （2）切入点小 （5）实施容易 （3）内容具体 （6）教师课题“小”:小—切口较小，内容单一 所谓“小”即小巧：
一是研究范围切口小,解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。
二是研究成果灵活， 可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等。
三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投入少。
“近”的含义贴近生活、学生、教师、学校现实。
“实”:实践中来，为实践服务 所谓“实”即实在、实用。
一是选题“务实”;
二是研究过程“踏实”;
三是研究成果突出行动、操作。
“快”:周期短，快出成果
以小见大 小题大做
1. 来自理念以“教”论教 - 以“学”论教等。学习方式：自主、合作、探究。
2. 来自课堂
（1）传统课堂教学
重教师、轻学生，
重教法、轻学法重内容、轻技能，
重习题、轻方法重知识、轻能力，
重输出、轻落实重测试、轻过程，
重考点、轻体系重智能、轻情感，
重优生、轻全体
(2) 现代课堂教学
A、教学过程——“断”的现象
B、师生互动——“闹”的现象
C、教学提问——“热”的现象
D、教学生成——“散”的现象
E、教学媒体——“多”的现象
《小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究》
研究的只是一个年段（如小学中年级）的学生某一种学习行为(如阅读) 中的某一个具体学习方法(如摘抄) 上的某一个方面的问题 ( 如实效性）。
反面例子《初中英语任务型教学法的实验研究》
课题中的“任务型教学法”，在当前英语教学中极为重要，也较为成熟，它不是小课题所能研究得了的。
“实验研究“，更非我们一线教师所能为。
如何转化小课题？
1、研究实施方案
2、研究结题报告
3、研究成果附件
（1）学习笔记 （2）教育随笔
（3）课后体会 （4）教学日志
（5）片段设计 （6）教育叙事
（7）教学案例 （8） 教学课例
（9）教育论文 （10）调研报告
钟爱小课题，至少有四点理由:
以自己为对象，为自己而研究；
以行动为引领，为行动而研究；
以经历为载体，为经历而研究；
以表达为需要，为表达而研究。
我们提倡： 为需要而研、 为自己而研、 为实效而研小课题的特点:
（1）实践问题 （4）周期性短 （2）切入点小 （5）实施容易 （3）内容具体 （6）教师课题“小”:小—切口较小，内容单一 所谓“小”即小巧：
一是研究范围切口小,解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。
二是研究成果灵活， 可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等。
三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投入少。
“近”的含义贴近生活、学生、教师、学校现实。
“实”:实践中来，为实践服务 所谓“实”即实在、实用。
一是选题“务实”;
二是研究过程“踏实”;
三是研究成果突出行动、操作。
“快”:周期短，快出成果
以小见大 小题大做
1. 来自理念以“教”论教 - 以“学”论教等。学习方式：自主、合作、探究。
2. 来自课堂
（1）传统课堂教学
重教师、轻学生，
重教法、轻学法重内容、轻技能，
重习题、轻方法重知识、轻能力，
重输出、轻落实重测试、轻过程，
重考点、轻体系重智能、轻情感，
重优生、轻全体
(2) 现代课堂教学
A、教学过程——“断”的现象
B、师生互动——“闹”的现象
C、教学提问——“热”的现象
D、教学生成——“散”的现象
E、教学媒体——“多”的现象
《小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究》
研究的只是一个年段（如小学中年级）的学生某一种学习行为(如阅读) 中的某一个具体学习方法(如摘抄) 上的某一个方面的问题 ( 如实效性）。
反面例子《初中英语任务型教学法的实验研究》
课题中的“任务型教学法”，在当前英语教学中极为重要，也较为成熟，它不是小课题所能研究得了的。
“实验研究“，更非我们一线教师所能为。
如何转化小课题？
1、研究实施方案
2、研究结题报告
3、研究成果附件
（1）学习笔记 （2）教育随笔
（3）课后体会 （4）教学日志
（5）片段设计 （6）教育叙事
（7）教学案例 （8） 教学课例
（9）教育论文 （10）调研报告
