小学语文教学中运用合作学习模式的探究
摘要：近年来，随着信息技术的极速发展，课堂教学改革的步伐也逐步加快。在教学新课程改革的大背景下，小组合作学习以其自身优势逐渐受到教师、学生及家长的青睐。但在实际教学中，许多教师却发现小组合作学习存在着课堂效率低、没有良好互动效果等问题。为更好将小组合作学习模式融入到语文教学过程中来，让学生在此教学方法的带动下，养成良好的学习习惯，提升综合素质。本文将重点分析研究，并提出有利于将小组合作学习模式运用到语文教学中来的有利举措，以期对此有所帮助。
关键词：小学语文；合作学习；教学模式
前言
在新课改不断深入的大背景下，小组合作学习在语文教学中广泛的应用起来。这种教学方式不仅有利于培养学生的合作精神和团队精神，还能够加深学生对于语文知识的理解，促进学生综合素质的有效提升。而对于小学语文教育来说，这种新型教育教学方式的渗透，有利于协调师生关系，帮助学生打开心扉，形成互帮互助良性竞争的合作意识。这对于小学语文教学而言，是一个非常不错的教学方式。接下来，作者将重点分析研究小组合作学习模式在小学语文教学中的应用策略，希望有所建设[1]。
1小组合作学习在语文教学中的重要性
小组合作教学，主要是以合作探究为手段进行课堂教学。教师以小组为单位，将学生那个科学分成若干个小组，每个小组兼顾不同性格、能力基础的同学，小组成员之间、同学之间互相促进，包容学习，共同探索知识。这种新型教学方式逐渐应用至小学语文教学中来，首先可以有效的提高语文教学效率。这种突破传统语文教学中只注重传授知识不注重学生全面发展束缚的教学方法，能够激发学生在课堂上的参与度，积极主动思考，相互切磋。其次有利于培养学生综合能力。小学语文教学，不仅需要关注教材上的知识，更要重点培养学生做人的能力。通过小组合作学习，学生可以学会与人沟通，合作学习，解决难题，从而为他们走向社会打下基础。最后小组合作学习，还能够发挥学生的主体作用，让学生主动思考并分享自己的想法，并在与同学的互相学习中找到自己的短板与长处，不断进步，更多的将知识运用至现实生活中去。
2小组合作学习在语文教学中的现状分析
在新课程改革背景下，语文课程强调“要面向全体学生，全面提高学生的综合素质”，提倡“自主、合作、探究”教学方式和“人人是作者、人人是环境、人人都成作者。”无论从理论还是实践看来，小组合作学习在语文教学课堂上都具有非常重要的作用。然而，这种教学方法实施起来也不是很顺利，仍然存在着部分难点[2]。一是科学性全局性的判定。小组合作学习这种教学模式缺乏科学性的评判体系。很多时候，都是自由组合分组，或由教师按一定的考虑进行分组。分组缺乏规划，难以判定是否合理。一旦分组学习不能合理的设计组别，那么很容易产生参与度不平衡，力量悬殊，部分积极参与，部分观望依赖的状态，难以发挥小组合作学习的理想作用。二是小组合作学习方式的培训。这种新型教学方法，需要教师经过培训，不断实践才能使得这种教学返回发挥出最大的效果。小组合作学习虽然强调学生自主学习，但教师也要适时进行指导。故而学校或教师应该重视该种教学方法的深刻领悟，参加科学系统的培训，提升运用此种教学方法的能力。另外，当代教学课堂，还存在着一定的形式主义，为了迎合学生兴趣而忽略课堂纪律，任由学生肆意发挥，并不能达到理想的教学效果，也就失去了小组合作学习的意义所在。
3小组合作学习在语文教学中的科学运用
3.1 合理分组
在小学语文教学课堂中，采用小组合作学习的先决条件就是合理分组。教师要以学生为主体，综合考虑学生的个性特点，语文知识的储备量，综合素养等因素差异进行分组。合理安排每个小组，让学生之间能够互相帮助，共同探究学习，最终完成学习任务。例如在教学《地震中的父与子》中，教师可将学生按优秀、中等、稍差的阶梯状搭配进行分组，并在每组中设置组长、记录员以及汇报者等角色，并清楚交代各成员的职责所在。这样下来，小组在合作学习的过程中，投机取巧，互相倚靠现象就几乎没有了，大幅度提升了小组学习的课堂效果。因此，在小组合作教学中，首先要合理进行分组，让学生在合作中学会表达、倾听，主动思考，并表达出自己的所思所想[3]。
3.2 巧设问题
科学运用问题情境的创设，可以有效激起学生的学习兴趣，打破他们的认知局限，引导学生跟随教师的教学思路一起探索下去，提高教学效率。教学问题的设计也应该多与学生实际相关，结合学习内容及学习目标，提升学习成效。例如在学习“将相和”课程时，教师可以结合学生差异，合理运用小组合作学习的教学方法，向学生进行提问：蔺相如在楚王接触中，如何做到完璧归赵？蔺相如在渑池之会上，如何维护赵王？廉颇为何要请罪，又为何负荆？这些问题提出后，各个小组情绪高涨，积极阅读并探讨起来，能看出来学生很感兴趣。对于学生而言，能够产生共同探索的欲望，就是第一步成功。同时，问题的设置也不必局限于形式之中。教师还可以让学生自发讨论，进行思维碰撞，随后畅所欲言发表所想。
3.3 情节表演
小学语文教学还可以结合情节表演，选择有故事性，有趣的文章，让学生分组演绎，表演出来。这种打破常规的教学方式，趣味性更强，学生更容易接受。这样经过小组合作学习中，可以充分培养学生的合作意识，获得预想不到的效果。比如在教学《晏子使楚》一课程中，教师可以科学分组，学生互相帮忙合作，制作表演所需道具及头饰等，小组之间相互竞争，看哪组演绎更加形象。在这个过程中，学生会更好的理解文章所传达的思想，掌握知识点。最后教师还可以评选出表现最好的小组予以嘉奖。如此，小组成员在娱乐中完成了学习任务，不仅提高合作能力，沟通交流能力也得到一定的锻炼[4]。
3.4 评价机制
最后，任何一种学习方式都需要科学的评价管理机制，才能真实的反应出其产生的作用。小组合作学习过程需要制定出相应的管理制度以及评价指标，教师给出合理评价，适时引导学生问题探究的方向，做好指引及评价工作，掌控课堂的总体节奏。举个例子，在学习《詹天佑》一文中，教师将学生分为三组，共同探究文章传达的总体思想。随后教师会要求每组派一名代表发言，将共同讨论的成果表述出来。教师则根据学生的逻辑表述能力，内容的准确性以及小组讨论过程中的表现进行打分点评，最终选出最优秀的小组给予鼓励。明确的评价机制，能够帮助学生更清楚小组学习的重点所在，而不是一味的刻板学习，无法达到应有的效果。
4结语
小组合作学习这种新型学习方式，在新课程改革不断推进的大背景下，可以帮助各学科达到预期的教学效果。需要教师们不断去实践练习，更新教学理念，提升教学能力，真正做到将此教学方法融会贯通。小学语文教学中开展合作学习的主要目的，就在于在学生合作学习的过程中，培养他们的合作意识，养成良好的学习习惯。教师也要根据学生在合作学习中的表现，不断改进教学策略，更好的帮助学生提升综合素养。
参考文献
[1]顾瑾雯. 小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J]. 科学咨询(教育科研),2022,(06):215-217.
[2]叶勇. 小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(09):268.
[3]李东美,刘霞,王绪可. 合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(03):210.
[4]卞真永. 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 西部素质教育,2018,4(20):245.
期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：近年来，随着信息技术的极速发展，课堂教学改革的步伐也逐步加快。在教学新课程改革的大背景下，小组合作学习以其自身优势逐渐受到教师、学生及家长的青睐。但在实际教学中，许多教师却发现小组合作学习存在着课堂效率低、没有良好互动效果等问题。为更好将小组合作学习模式融入到语文教学过程中来，让学生在此教学方法的带动下，养成良好的学习习惯，提升综合素质。本文将重点分析研究，并提出有利于将小组合作学习模式运用到语文教学中来的有利举措，以期对此有所帮助。
关键词：小学语文；合作学习；教学模式
前言
在新课改不断深入的大背景下，小组合作学习在语文教学中广泛的应用起来。这种教学方式不仅有利于培养学生的合作精神和团队精神，还能够加深学生对于语文知识的理解，促进学生综合素质的有效提升。而对于小学语文教育来说，这种新型教育教学方式的渗透，有利于协调师生关系，帮助学生打开心扉，形成互帮互助良性竞争的合作意识。这对于小学语文教学而言，是一个非常不错的教学方式。接下来，作者将重点分析研究小组合作学习模式在小学语文教学中的应用策略，希望有所建设[1]。
1小组合作学习在语文教学中的重要性
小组合作教学，主要是以合作探究为手段进行课堂教学。教师以小组为单位，将学生那个科学分成若干个小组，每个小组兼顾不同性格、能力基础的同学，小组成员之间、同学之间互相促进，包容学习，共同探索知识。这种新型教学方式逐渐应用至小学语文教学中来，首先可以有效的提高语文教学效率。这种突破传统语文教学中只注重传授知识不注重学生全面发展束缚的教学方法，能够激发学生在课堂上的参与度，积极主动思考，相互切磋。其次有利于培养学生综合能力。小学语文教学，不仅需要关注教材上的知识，更要重点培养学生做人的能力。通过小组合作学习，学生可以学会与人沟通，合作学习，解决难题，从而为他们走向社会打下基础。最后小组合作学习，还能够发挥学生的主体作用，让学生主动思考并分享自己的想法，并在与同学的互相学习中找到自己的短板与长处，不断进步，更多的将知识运用至现实生活中去。
2小组合作学习在语文教学中的现状分析
在新课程改革背景下，语文课程强调“要面向全体学生，全面提高学生的综合素质”，提倡“自主、合作、探究”教学方式和“人人是作者、人人是环境、人人都成作者。”无论从理论还是实践看来，小组合作学习在语文教学课堂上都具有非常重要的作用。然而，这种教学方法实施起来也不是很顺利，仍然存在着部分难点[2]。一是科学性全局性的判定。小组合作学习这种教学模式缺乏科学性的评判体系。很多时候，都是自由组合分组，或由教师按一定的考虑进行分组。分组缺乏规划，难以判定是否合理。一旦分组学习不能合理的设计组别，那么很容易产生参与度不平衡，力量悬殊，部分积极参与，部分观望依赖的状态，难以发挥小组合作学习的理想作用。二是小组合作学习方式的培训。这种新型教学方法，需要教师经过培训，不断实践才能使得这种教学返回发挥出最大的效果。小组合作学习虽然强调学生自主学习，但教师也要适时进行指导。故而学校或教师应该重视该种教学方法的深刻领悟，参加科学系统的培训，提升运用此种教学方法的能力。另外，当代教学课堂，还存在着一定的形式主义，为了迎合学生兴趣而忽略课堂纪律，任由学生肆意发挥，并不能达到理想的教学效果，也就失去了小组合作学习的意义所在。
3小组合作学习在语文教学中的科学运用
3.1 合理分组
在小学语文教学课堂中，采用小组合作学习的先决条件就是合理分组。教师要以学生为主体，综合考虑学生的个性特点，语文知识的储备量，综合素养等因素差异进行分组。合理安排每个小组，让学生之间能够互相帮助，共同探究学习，最终完成学习任务。例如在教学《地震中的父与子》中，教师可将学生按优秀、中等、稍差的阶梯状搭配进行分组，并在每组中设置组长、记录员以及汇报者等角色，并清楚交代各成员的职责所在。这样下来，小组在合作学习的过程中，投机取巧，互相倚靠现象就几乎没有了，大幅度提升了小组学习的课堂效果。因此，在小组合作教学中，首先要合理进行分组，让学生在合作中学会表达、倾听，主动思考，并表达出自己的所思所想[3]。
3.2 巧设问题
科学运用问题情境的创设，可以有效激起学生的学习兴趣，打破他们的认知局限，引导学生跟随教师的教学思路一起探索下去，提高教学效率。教学问题的设计也应该多与学生实际相关，结合学习内容及学习目标，提升学习成效。例如在学习“将相和”课程时，教师可以结合学生差异，合理运用小组合作学习的教学方法，向学生进行提问：蔺相如在楚王接触中，如何做到完璧归赵？蔺相如在渑池之会上，如何维护赵王？廉颇为何要请罪，又为何负荆？这些问题提出后，各个小组情绪高涨，积极阅读并探讨起来，能看出来学生很感兴趣。对于学生而言，能够产生共同探索的欲望，就是第一步成功。同时，问题的设置也不必局限于形式之中。教师还可以让学生自发讨论，进行思维碰撞，随后畅所欲言发表所想。
3.3 情节表演
小学语文教学还可以结合情节表演，选择有故事性，有趣的文章，让学生分组演绎，表演出来。这种打破常规的教学方式，趣味性更强，学生更容易接受。这样经过小组合作学习中，可以充分培养学生的合作意识，获得预想不到的效果。比如在教学《晏子使楚》一课程中，教师可以科学分组，学生互相帮忙合作，制作表演所需道具及头饰等，小组之间相互竞争，看哪组演绎更加形象。在这个过程中，学生会更好的理解文章所传达的思想，掌握知识点。最后教师还可以评选出表现最好的小组予以嘉奖。如此，小组成员在娱乐中完成了学习任务，不仅提高合作能力，沟通交流能力也得到一定的锻炼[4]。
3.4 评价机制
最后，任何一种学习方式都需要科学的评价管理机制，才能真实的反应出其产生的作用。小组合作学习过程需要制定出相应的管理制度以及评价指标，教师给出合理评价，适时引导学生问题探究的方向，做好指引及评价工作，掌控课堂的总体节奏。举个例子，在学习《詹天佑》一文中，教师将学生分为三组，共同探究文章传达的总体思想。随后教师会要求每组派一名代表发言，将共同讨论的成果表述出来。教师则根据学生的逻辑表述能力，内容的准确性以及小组讨论过程中的表现进行打分点评，最终选出最优秀的小组给予鼓励。明确的评价机制，能够帮助学生更清楚小组学习的重点所在，而不是一味的刻板学习，无法达到应有的效果。
4结语
小组合作学习这种新型学习方式，在新课程改革不断推进的大背景下，可以帮助各学科达到预期的教学效果。需要教师们不断去实践练习，更新教学理念，提升教学能力，真正做到将此教学方法融会贯通。小学语文教学中开展合作学习的主要目的，就在于在学生合作学习的过程中，培养他们的合作意识，养成良好的学习习惯。教师也要根据学生在合作学习中的表现，不断改进教学策略，更好的帮助学生提升综合素养。
参考文献
[1]顾瑾雯. 小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J]. 科学咨询(教育科研),2022,(06):215-217.
[2]叶勇. 小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(09):268.
[3]李东美,刘霞,王绪可. 合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(03):210.
[4]卞真永. 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 西部素质教育,2018,4(20):245.
期刊发表：http://www.hljht.com
