小学英语趣味化教学策略研究
摘要：英语是一门语言应用学科，由于我国的英语环境并不是十分理想，因此学生在学习的过程中主要以理论为主，学生会感觉英语学习较为枯燥乏味，如果教师在开展教学活动时不能采用更加灵活的方式，学生学习兴趣将会下降。小学阶段是学生系统性的接触英语内容的重要阶段，对学生后续的学习状态会产生十分重要的影响，教师在进行小学英语教学时必须要转变自身的学习观念，提高教学效率。本文将针对小学英语趣味化教学策略进行研究，寻找有效途径。
关键词：小学英语；趣味化教学；策略研究
前言
受到小学生年龄特点的影响和认知水平发展程度的限制，对于小学生来说兴趣是影响学生学习状态最主要的因素，学生只有在英语学习的过程中感受到学习的乐趣，才能逐渐的建立起英语学习的信心。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
由于小学生的思维模式还停留在较为感性的阶段，因此教师在针对小学生进行教学时要从学生的特点出发，选择与学生的实际情况相符合的教学方式，利用图片和视频的展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体设备的应用也可以有效的调节英语课堂的学习氛围，使学生感受到英语应用的乐趣[1]。例如教师在进行《How can I get there？》这节课的教学时，就可以根据本节课的教学内容设计出相应的教学情境，由于本节课主要体现了到达目的地的方式，教师就为学生设置一个地点，要求学生将自己到达这个地点所使用的具体方式展示出来 。每个学生会使用的方式都是不一样的，教师可以让其他学生对同门提出的方案进行配合和演绎，通过表演和体验的方式让学生更好的理解本节课所讲述的具体内容。这样的教学模式不仅可以让学生感受到英语学习的乐趣，同时也可以锻炼学生的口语交际能力，真正实现英语学科的应用性。
二、将游戏与课本内容结合起来
教师可以适当的在教学过程中融入一些趣味游戏，游戏化教学与小学生的实际发展状态相符合，如果教师应用得当，可以有效的提高学生的学习效率和教师的教学效率，激发学生的学习热情。例如在进行《At the zoo》这节课的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生展示不同动物的图片，将学生吸引到课堂学习情境中来，然后再根据动物园的特点让学生从刚刚展示的图片中找出可以在动物园中展示的动物，并且说出他们的特征和生活习性，为学生学习本节课的词语以及短语做好充分准备工作[2]。在游戏结束后，教师可以为学生展示以生词为元素的英语歌曲，避免学生在学习的过程中出现注意力分散的情况。接下来教师可以将几个容易出错的单词做成卡片，让学生抽取卡片对抽到的动物进行角色扮演，让其他同学猜这是什么动物，这样的形式可以鼓励学生在学习过程中积极表达，锻炼学生的口语表达能力，减轻学生对口说英语的恐惧。
三、利用故事引入教学内容
为了使学生可以更加轻松的接受阅读训练，教师可以利用故事和回本激发学生的学习兴趣，熟练的对教材中的英语句型进行熟练的应用[3]。例如教师在进行《Welcome back to school!》这节课的教学时，教师首先要明确，本节课的主要内容就是要让学生学会用英语去表达自己回到学校之后发生的事情以及学会询问对于回到学校的想法，可以顺利的利用口头问答的形式对这类对话进行问答[4]。为了让学生可以更好的掌握课本中的新单词和短语，教师可以通过分享故事的方式眼中钉，引导学生阅读教材内容，同时教师可以在学生正式开始阅读前为学生布置一些在能力范围内的任务，为学生的阅读指明方向。在学生阅读完毕并且回答了教师设置的问题后，为了巩固学生对所学文章的记忆，教师可以为学生准备一个与教材内容相似的绘本，利用图片以及绘本的展示帮助学生加深对于本节课阅读内容的理解，进而实现学生学习效率[5]。
四、结束语
总而言之，教师在进行小学英语教学时一定要坚持以学生为主体的教学原则，坚持从学生的角度出发设计教学内容，在选择趣味游戏以及其他教学方式时必须要结合小学生的实际学习情况，真正做到使活动内容与小学英语教材有机结合，这样学生不再认为英语难学，反而会觉得英语学习起来非常有趣味性，且难度较低，进而学生会更加积极的投入到英语学习中，也会与教师进行密切的配合，这样学生的学习效率、学习质量都会得到大幅度提高，实现学生英语学习水平的提高。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：英语是一门语言应用学科，由于我国的英语环境并不是十分理想，因此学生在学习的过程中主要以理论为主，学生会感觉英语学习较为枯燥乏味，如果教师在开展教学活动时不能采用更加灵活的方式，学生学习兴趣将会下降。小学阶段是学生系统性的接触英语内容的重要阶段，对学生后续的学习状态会产生十分重要的影响，教师在进行小学英语教学时必须要转变自身的学习观念，提高教学效率。本文将针对小学英语趣味化教学策略进行研究，寻找有效途径。
关键词：小学英语；趣味化教学；策略研究
前言
受到小学生年龄特点的影响和认知水平发展程度的限制，对于小学生来说兴趣是影响学生学习状态最主要的因素，学生只有在英语学习的过程中感受到学习的乐趣，才能逐渐的建立起英语学习的信心。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
由于小学生的思维模式还停留在较为感性的阶段，因此教师在针对小学生进行教学时要从学生的特点出发，选择与学生的实际情况相符合的教学方式，利用图片和视频的展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体设备的应用也可以有效的调节英语课堂的学习氛围，使学生感受到英语应用的乐趣[1]。例如教师在进行《How can I get there？》这节课的教学时，就可以根据本节课的教学内容设计出相应的教学情境，由于本节课主要体现了到达目的地的方式，教师就为学生设置一个地点，要求学生将自己到达这个地点所使用的具体方式展示出来 。每个学生会使用的方式都是不一样的，教师可以让其他学生对同门提出的方案进行配合和演绎，通过表演和体验的方式让学生更好的理解本节课所讲述的具体内容。这样的教学模式不仅可以让学生感受到英语学习的乐趣，同时也可以锻炼学生的口语交际能力，真正实现英语学科的应用性。
二、将游戏与课本内容结合起来
教师可以适当的在教学过程中融入一些趣味游戏，游戏化教学与小学生的实际发展状态相符合，如果教师应用得当，可以有效的提高学生的学习效率和教师的教学效率，激发学生的学习热情。例如在进行《At the zoo》这节课的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生展示不同动物的图片，将学生吸引到课堂学习情境中来，然后再根据动物园的特点让学生从刚刚展示的图片中找出可以在动物园中展示的动物，并且说出他们的特征和生活习性，为学生学习本节课的词语以及短语做好充分准备工作[2]。在游戏结束后，教师可以为学生展示以生词为元素的英语歌曲，避免学生在学习的过程中出现注意力分散的情况。接下来教师可以将几个容易出错的单词做成卡片，让学生抽取卡片对抽到的动物进行角色扮演，让其他同学猜这是什么动物，这样的形式可以鼓励学生在学习过程中积极表达，锻炼学生的口语表达能力，减轻学生对口说英语的恐惧。
三、利用故事引入教学内容
为了使学生可以更加轻松的接受阅读训练，教师可以利用故事和回本激发学生的学习兴趣，熟练的对教材中的英语句型进行熟练的应用[3]。例如教师在进行《Welcome back to school!》这节课的教学时，教师首先要明确，本节课的主要内容就是要让学生学会用英语去表达自己回到学校之后发生的事情以及学会询问对于回到学校的想法，可以顺利的利用口头问答的形式对这类对话进行问答[4]。为了让学生可以更好的掌握课本中的新单词和短语，教师可以通过分享故事的方式眼中钉，引导学生阅读教材内容，同时教师可以在学生正式开始阅读前为学生布置一些在能力范围内的任务，为学生的阅读指明方向。在学生阅读完毕并且回答了教师设置的问题后，为了巩固学生对所学文章的记忆，教师可以为学生准备一个与教材内容相似的绘本，利用图片以及绘本的展示帮助学生加深对于本节课阅读内容的理解，进而实现学生学习效率[5]。
四、结束语
总而言之，教师在进行小学英语教学时一定要坚持以学生为主体的教学原则，坚持从学生的角度出发设计教学内容，在选择趣味游戏以及其他教学方式时必须要结合小学生的实际学习情况，真正做到使活动内容与小学英语教材有机结合，这样学生不再认为英语难学，反而会觉得英语学习起来非常有趣味性，且难度较低，进而学生会更加积极的投入到英语学习中，也会与教师进行密切的配合，这样学生的学习效率、学习质量都会得到大幅度提高，实现学生英语学习水平的提高。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
