作为一个从教二十多年的小学语文教师，已到了不惑之年，然而，这几年在教育教学中却面临着许多困惑。比如说，二十年前，我可以在课堂上给孩子们讲故事、做游戏。。。。。。可以在课余时与学生一起过生日、去野外活动。。。。。。天高云淡，从容淡定。而如今，为什么连与学生一起看书读报都成了一种奢求？忙那。一个学期40篇课文，另加古诗、综合练习以及10篇左右的作文，教学进度排得满满的。每天教学一篇课文，不管学生消化不消化都得塞下去，没有缓一缓的余地。俗话说，贪多嚼不烂。学生大多是囫囵吞枣、一知半解。更糟糕的是，教师、学生都变得心浮气躁、急功近利，感觉时刻在机械、匆忙地赶路，来不及静静思考、细细体味。想不明白的是，为什么教材越改越难，难道现在的孩子都天资聪慧吗？非也。现行的教材有两大产物：一是家长陪读；二是大部分孩子都“摔”在了起跑线上。
再来看看，我们现在的应试教育已到了怎样的程度。就拿语文为例，考试前，看看语文老师都在干什么？叫学生拿出作文本，一篇篇背诵甚至默写，然后教学生如何套题目，如何开头、结尾，随题应变。对差的学生，让他抄袭别人的习作，反复地背、默。天哪，这样的考试究竟要将教学引向何处？把教师、学生引向何处？投机?剽窃？怪不得，举国上下，投机成风、剽窃泛滥。这么教作文，还怎么教学生做人哪！还谈什么真情实感，谈什么人文关怀！实在是可笑、可悲至极！
造成这种局面的元凶是谁？基层的教师也是出于无奈。在动不动就抽考、监控的逼迫下，谁都洒脱不起来。怎么办？只能违背良知，随波逐流。既然那么做能得高分，那就识时务呗。于是乎，漠视孩子们茫然、木讷的神情，不管他们的体验与感受，把学生一个个训练成答题的机器，把他们练得个个“身手不凡”，“兵来将挡、水来土淹”。于是乎，“成绩斐然、战功卓著”。殊不知学生与教师甚至连家长都被这场“战争”拖得伤痕累累、心力交瘁。为了那点可怜的分数而失去了快乐、失去了身心健康，乃至失去了一个民族的创造力，有意义、有价值吗？
再看看考试前我们的孩子正在遭受着怎样的摧残？以一个班一个上午为例。7：30开始早自修，语文教师进教室，意味着开始上课。接下来连续两节语文课，做卷子；第三节，数学课，做卷子；第四节，英语课，又是做卷子。一个上午，4个小时的车轮战，学生处在不停地写，不停地思考之中，得耗费多少的体力、脑力。他们早上6点多起床，大多数学生早饭没有质量，甚至空腹者也不乏人在，在这样的情况下，孩子们要接受如此猛烈的“狂轰滥炸”，这怎么让他们承受得了！试问，成人世界中的哪个岗位有如此繁重的劳动强度？为什么偏偏发生在最脆弱、最需要呵护的孩子们身上？难怪有的教师发出了这样的感叹：这样下去，学生都要做死了！罪过啊！谁来救救我们的孩子呀！还有一个班，一个星期只上到一节音乐课，其余都是主课。这绝不是个别现象。有些学校，为了迎接毕业班的质量监控，整整一个学期，学生几乎没有上过一堂体育课。学校成了什么？简直就是捆绑人手脚、束缚人思想、禁锢人心灵的监狱、人间地狱。人人都有孩子，我们的孩子正在或将要接受这样的教育，怎不令人揪心、痛心？
这些情况不知上层领导知道吗？他们上层一个很随意的举动，将会给底下的师生带来一场灾难。不是说不可以搞抽查，什么叫抽查？就是自然状态下的检测。干嘛要提前在领导会议上宣布，还担心大家不够重视吗？现在基层已是草木皆兵了，稍有个风吹草动，就会影响正常的教学秩序。我们没有过高的奢求，只求在自然状态下从容、淡定地工作、学习、生活，不想长期处在紧张、焦虑之中。为什么领导们就不能拥有一颗平常心？学校与学校、学生与学生之间的差异是永远客观存在的，如果说，自然状态下是70分与75分的差异，经过魔鬼训练后就是75与80分的差异，仍是5分的差距，前者与后者有什么本质的区别吗？正如中科大的前任校长说的，就如一块土地，过度的施肥的确会在短期内提高产量，但同时也破坏了土质，会使它在以后的几年中都得不到好的收成。为什么有好多学生小学、初中成绩都不错，而到了高中就不行了呢？难道与过度开发没关系吗？孩子的灵气、创造性早就被机械训练、标准答案这块魔石给磨掉了。难怪乎，建国以来，我们培养不出杰出的人才。再聪明的人，在这样的氛围中，都要变傻。这简直是在犯罪啊，是对我们民族的犯罪，是对整个人类的犯罪！