一所民办学校的好坏，主要看办学经验和时间

很多家长都问送孩子去私立学校还是公立学校，当你问出这个问题的时候就说明你不懂教育，私立学校的套路你玩不赢，送孩子去私立学校说明你蠢，因为你不知道私立学校有很多问题。

私立教育作为一种商品的特殊性：没有回头客，或者称之为一次性消费品或者非重复消费品。因为其非重复消费品的特性，所以私立教育不存在口碑，口碑这一概念应该是出自用过之人的口，而不是人云亦云或者以讹传讹。你听说某个学校好永远只是你听说，而事实未必是你听说的那样，不管有多少人在说。

看看国外的例子：智利的教育私有化超过百分之七十，巴西的教育私有化达到百分之九十，但是这两个国家的教育特别腐败，很多中产家庭的孩子都上不起大学了。这就是你们要的教育产业化的结果？
有些人以为美国的私立学校好，这又说明你的无知，你不知道全美国的私立学校只占全美学校的百分之七吗？美国90%的中产家庭依旧选择公立学校。
根据Capenet网站的最新数据显示，目前全美有3万余所私立学校，学生人数占比仅在10%左右，这个数据每年也都在下降。这说明，公立学校还是绝大多数的美国中产家庭的第一选择。

私校的“精英”，离不开“钱财+人才”
很多人认为，私立学校的教学质量更好，大学录取率也更高。从统计数据上来说或许没错，但根据斯坦福大学的研究报告认为，这样的比较是片面的。
斯坦福大学的研究报告指出，如果只比较经济背景相似的学生，公立学生的表现其实和私立学生一样好，甚至于更高。
优秀的公立学校一样能够提供精英教育，培养出优秀的医生、律师、工程师、科学家、政界领导人，以及在各行各业发光发热的人才。

为什么私立教育看起来那么美？
第一个原因，大多数私立学生家里经济条件优渥，从小就拥有更好的教育资源。
据国家统计局在2019年1月8日发布的《中华人民共和国2018年国民经济和社会发展统计公报》显示：2018年全国居民人均可支配收入28228元，城镇居民人均可支配收入39251元，也就是人均月可支配收入3270元。农村居民人均可支配收入14617元，也就是人均月可支配收入只有1218.5元。
如果将全国居民人数五等分，我们可以更直观的看到收入水平的分布情况。

全国人口中收入最高的20%的人平均可支配收入为64934元，也就是说如果你每月可支配收入达到5411元，你就打败了80%的中国人。由于中国的薪资分布呈偏态分布，少数极富者会将整体水平拉高，这意味着年收入在6.5万元以上的个人，都还不到10%。
两口子年收入13万，就已经超过了将近90%的国民！如果还有两个孩子，能够负担得起私校的学费，绝对是金字塔顶尖的那一小部分家庭。

第二个原因，在于生源。
私立学校在一开始就通过偏难的书面考试、面试，筛选出了最顶尖的一波学生，这些孩子本身就在——考学——这个打怪升级的角逐中领先了一大步。
其他争抢生源的手段，就不一一列举了，都懂。

私立学校是如何兴起的？
早几年公办学校是一家独大，算是垄断，即便有差异也是内部问题，生源没有流失，不管有什么决策方法，总体不会有太大改变，造成了上级主管部门的懈怠，学校主要领导的闭门造车，按部就班，不思进取。这也让私立学校有了可趁之机。

私立民办学校的大佬们都是谁？房地产商占大多数，在楼市赚得盆满钵满。以前当公立占绝大优势的时候，靠学区房概念让房价飞升大赚特赚的他们，不差钱。生源不够好怎么办？挖！高额的奖学金，诱人的奖励方式，重金聘请公办学校的优秀教师、管理人才……
有钱人的生活就是这么朴实无华，且枯燥。

商人的算盘打得很响亮——优秀生源花钱搞定不愁了，成绩自然而然搞上去了，私立学校就可以肆意的选择学生甚至于家长——家长对教育的重视，也越来越多的愿意为孩子而买单。
公立的不足导致私立的起步，主要源于公立生源和师资的流失，师资为什么会流失？很明显，待遇之差巨大。
学生侧——考的好有奖学金，考上名校重奖，为什么不去呢？
教师侧——为什么同样的工作和付出却又如此巨大的差异，让公办老师们心里失去了平衡，部分开辟第二主业，辅导班。同时学生层次也逐年下降，部分有理想的教师在教学中也越来越难找到成就感，职称上不去，待遇上不去，看不到晋升的前景，渺茫变成了失望、消极……

可悲的是公办学校的教师、校长子女也选择成为私立学校的一员，从事教育行业的人对公立的不自信，再一次为私立做了背书。

关于公立学校的的反思
家长会大家都开过，当孩子的班主任、级部主任以“家庭教育比学校教育更为重要”之名，想着法子教育家长，难免让人担忧——守土有责的教育从业者，疏忽了自己的责任担当，日益缺乏寻求自身改进、优化的内在动力。
当一个缺乏自我发展和内在动力的老师，却要教育学生去全面发展？你不觉得可笑吗？

在一所学校里，由一个最糟糕的人决定制度规则的尺度、下限，放弃专业立场和社会责任一味迎合，在深水暗流中疏忽自己的责任担当……
这些一直在拉低优秀教师的素养，让优秀教师们疲于应付，不得不做看起来正确，以及某些关键人物认为重要的事情。面对无数的“应该”和“必须”，“不允许”和“一票否决”，挣脱不易，超越越来越难。只能在所谓强人、能人的所谓顶层设计之下，去证明、去表现自己多么符合优秀、多么符合美好。

更令人沮丧的，专业立场的日渐丧失，让教师更没有勇气直面原因、真相。
教育是一项专业技术很强的事业，是否能抓住学习内容的传授形式，是否能抓住学习方式变革的关键，寻求问题的解决？
把一个专业技术问题，当作政策问题一声令下，只求立竿见影，只求老子天下第一的痛快，而不针对原因的解决方案，往往在轰轰烈烈之后，一切如故。